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生物七年级下册的课件

生物七年级下册的课件

生物七年级下册的课件：《生物圈》

一．教材分析

本节课是七年级生物第一单元第二章《生物圈是所有生物的家》

的第一节。人和其他生物都生活在生物圈中，生物的生存、延续和发

展与生物圈息息相关，生物圈为生物的生存提供了基本的条件，生物

圈是所有生物的共同家园，而且迄今为止，生物圈仍是人类和其他生

物的惟一家园。随着人类社会的发展，人类的活动对生物圈的影响越

来越大，有的影响还具有破坏性甚至毁灭性，所以保护和改善环境是

人类的迫切愿望，爱护生物、保护生物圈是现代公民的基本素养和行

为准则。实现人与自然的和谐发展，地球上每一个人都有一份责任。

二．学生分析

七年级的学生虽然没有学过生物学知识，但他们从小学的《自然》

及生活中的电视节目中已了解了许多生物学的知识。他们能说出许多

生物的名称、知道地球上哪些地方有生物生存等，但没有构成“生物

和其生存的环境”的整体体系──生物圈的概念，不知生物和生存环境

是相互依存的关系，生物圈为生物生存提供了基本条件。

七年级学生心理和认知发展的规律要求在教学中充分调动他们的

激情。他们不喜欢枯燥的说教，但乐于观察、分析图片，参与游戏，

进行角色扮演，喜欢讲自己熟悉的人或事等以表现他们的活力，针对

此，教师可为他们提供一个适合个性发展的空间，更能激发和培养他

们的创造性。

三．设计理念

根据基础教育课程改革的具体目标，改变课程过于注重知识传授

的倾向，强调以活动教学方式为主，通过形式活泼、内容丰富的活动

激发学生的学习热情和学习兴趣，在满足学生表现欲的同时，提高学

生的创造力。力求在整个教学中体现出“三维”教学目标。

四．教学目标

（一）情感态度与价值观

1.使学生认识到自己是生物圈，这个家庭中的一员，应该积极、

主动认识并保护这个家；

2.培养学生相互合作的精神，学会尊重和理解他人发表的见解。

（二）能力

1.使学生初步具有搜集、处理图文资料，运用观察、分析、比较

等方法解决生物学问题的能力；

2.会组织语言表达自己的观点，提高学生的口头表达能力；

3.培养学生合作讨论问题，提高探究学习的能力。

（三）知识

1.描述生物圈的范围；

2.说出生物圈为生物的生存提供的基本条件；

3.尝试搜集和分析资料；

4.认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个

家。

五．教学过程

（一）从学生日常生活入手，联系学生熟悉的事物，引入课题。

老师和学生亲切谈话，让学生说说每天从醒来睁开眼睛到现在坐

在这里听老师讲课，都经历了哪些事，看到了哪些生物和哪些生物有

接触，并让学生说说这些生物生活的“家”的情况，然后引出地球上

所有的生物都有一个共同的家“生物圈”。

（二）学生通过讨论、角色扮演、做游戏、观察分析图片、亲身

体验等实践活动，学习新知。

１．生物圈的范围

请同学通过讨论，说说地球上都有哪些地方有生物的生活，再让

学生结合课本自己说出生物圈的范围（包括大气圈的底部、水圈的大

部和岩石圈的表面）。

问题拓展：水圈、大气圈和岩石圈是截然分开的吗？

问题转承：为什么生物圈中有生物，地球上其他地方没有呢？

２．生物圈为生物的生存提供了基本条件。

（１）承开始上课话题，让学生通过角色扮演（一个学生扮演一

种生物），介绍这些生物生活的“家”的情况，并告诉同学这个“家”

给他的正常生活提供了哪些条件。

（２）学生观察书上六幅图片资料，分析讨论以下问题：

讨论题：①向日葵生长需要什么条件？长颈鹿的生活需要什么？

②向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存条件有什么异同？

③为什么干旱会使粮食严重减产？

（３）做游戏：在地上画两个大小一样的圈，请男生和女生分别

站在这个圈内（脚不能站到圈外），圈内所站人数多而且所站时间长

的组获胜。

（４）亲身体验：这里有盆花，来体验做园丁的感觉养花。

总结：动物、植物等所有生物生存所需要的基本条件是一样的，

它们都需要营养物质、阳光、空气和水，还有适宜的温度和一定的生

存空间。也正是由于地球上只有生物圈上才为所有生物的生活提供了

这些基本条件，所以生