19 生命 生命之教材分析教学反思教学.pdfVIP

19生命生命之教材分析教学反思教学

文章:本文章的主要内容是关于19生命生命之教材分

析_案例_教学反思_课文_教学实录_教后感_课堂实录，欢迎

您来阅读并提出珍贵看法！

19生命生命

一、教材解读

1.课文简说。

课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从

正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳

等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，

我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了

自己主动进取的人生看法：肯定要珍惜生命，决不让它白白

流失，使自己活得更加光彩有力。

这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描

写与理性思索有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。选

编这篇课文的意图，一是接着引导学生思索人生、感悟生命

的意义；二是接着学习联系上下文和生活实际，理解含义深

刻的句子。教学本课的重难点是理解三个事例中蕴含的道理。

2.词句解析。

（1）对句子的理解。

①但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力气在我

手中跃动，那样剧烈!那样显明!

小飞蛾的“挣扎”，是在生命面临着严峻威逼时的一种抗争。

无论怎样危急，无论能否逃命，它都没有放弃求生的努力。

挣扎着的飞蛾让“我”分明感到：凡是生物，都有剧烈的求

生欲望，都极其珍视自己的生命。小小的昆虫也竟然如此，

更何况是人呢？

②我可以好好地运用它，也可以白白地糟塌它。

“糟蹋”这里是奢侈的意思。这句话是作者在静听自己的心

脏律动后产生的生命意识：一个人的生命只属于自己，我们

必需对自己负责，好好地运用生命，让人生更有意义。作者

用“可以……也可以……”，强调的是两种人生看法，前者

是负责的看法，后者是不负责的看法。

③虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无

限的价值。

生命是短暂的，人生是有限的。但是，我们却可以通过不懈

的努力去创建无限的生命价值，使生命穿越时空，成为永恒。

这句话表达了作者主动的人生看法。

（2）对词语的理解。

骚扰：扰乱，使担心静。本课是指飞蛾不停地在“我”头顶

上飞来飞去，扰乱了“我”的写作思路。

震撼：振动；摇撼。本课是说“我”被自己沉稳而有规律的

心跳声所振动，感受到那只属于自己的旺盛的生命力。

二、教学目标

1.相识5个生字，会写8个生字。正确读写“鼓动、跃动、

欲望、冲破、坚硬、不屈、强壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、

有限、珍惜、听诊器”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳

句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

4.感悟作者对生命的思索，懂得珍爱生命，敬重生命，善待

生命，让有限的生命体现出无限的价值。

三、教学建议

1.这篇课文的作者对生命作了一些理性的思索，四年级的学

生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有肯定难度。教学时

可以联系前面两篇课文的学习。前面的课文已经引发了学生

对人生、对生命的一些思索和感悟，为学习本课作了铺垫，

这样可以削减本篇课文教学的难度。教学本文前，还可让学

生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生

命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好打算。

2.本文教学的重难点是引导学生领悟三个事例中蕴含的意

思，可以采纳以下思路绽开教学。

首先，让学生初读课文，整体感知本文写的是什么内容，共

写了几个事例，引导学生从整体上把握课文的内容和写作思

路。然后，让学生找出自己感受最深的事例，反复品读，指

导学生领悟其中隐藏的内涵。最终，画出自己认为写得精彩、

含义深刻、最能表达作者感情的语句，反复诵读，并谈谈自

己的理解。老师要留意引导学生在自读自悟的基础上进行合

作沟通，激励学生把自己最先的感知、最深的感受表达出来，

相互启发借鉴，共同享受并体验阅读中胜利的快感。

3.教学时老师要让学生充分地读书。在学习每一个事例的时

候，可以先让学生默读—分析言中之意、感悟言中之理，朗

读—表达言中之情、抒发个人胸臆。可实行范读、赛读、评

读的方式指导学生朗读，读出飞蛾剧烈的求生欲，读出瓜苗

坚韧的生命力，读出作者主动的生命观。在熟读课文的基础

上，引导学生练习背诵，达到积累语言的目的。

4.识字教学可实行自主学习、小组合作的方式进行，做到人

人参加，字字落实。老师可采纳同音字、形近字辨析的方式

引导学生巩固字音和字形。如，扰──拢；屈──倔；诊──

珍；塌──踏；限──狠等。写字时先让学生自己分析字形，

然后仿写、比较、纠错，老师应着重解决学生在写字中出现

的共性问题。

5.教学本课后，要指导