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03第1部分第一节三人物与关系、方式与方法(教学设计)2025版高二英语听力专项分类训练(提升篇)

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容是高二英语听力专项分类训练中的第1部分第一节三人物与关系、方式与方法。教学内容与学生已有知识的联系主要体现在学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的英语听力基础。

本节课的教学内容主要包括以下几个方面：

1.人物与关系的识别：学生需要通过听力材料，识别并理解不同的人物及其之间的关系。例如，在听力材料中出现的人物可能有家人、朋友、同事等，学生需要能够准确地识别他们的关系，并理解他们在对话中的角色。

2.方式与方法的运用：学生需要通过听力材料，理解和运用不同的方式与方法。例如，在听力材料中可能出现的对话方式有电话通话、面对面的交流、广播、电视等，学生需要能够理解并运用这些不同的方式进行听力理解。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕英语学科的核心素养进行设计，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

1.语言能力：通过听力训练，提升学生的英语听力能力，使他们在听的过程中能够准确理解听力材料中的人物与关系、方式与方法。同时，通过听力材料的解析，提升学生的英语口语表达能力，使他们在实际交流中能够更准确地表达自己的观点和情感。

2.文化意识：通过听力材料的学习，使学生了解并感知不同的文化背景和价值观，增强他们的文化意识。例如，在听力材料中可能涉及到不同国家的节日习俗、生活方式等，学生通过学习能够更好地理解和尊重不同的文化。

3.思维品质：通过听力训练，提升学生的逻辑思维和批判性思维能力。学生需要通过听力材料，分析并理解其中的逻辑关系，对所听到的信息进行筛选、归纳和判断。

4.学习能力：通过听力训练，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。学生需要通过自主听力练习，提高自己的听力技能；同时，在小组合作中，学生需要与他人共同分析听力材料，提升自己的合作学习能力。

学情分析

本节课的授课对象是高二的学生，他们已经具备了一定的英语基础知识，对英语语法和词汇有一定的掌握。在学习过程中，他们能够运用已学的知识进行简单的英语听力和口语交流。然而，由于个体差异，学生在知识、能力和素质方面存在不同层次的表现。

1.知识层次：大部分学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，能够理解和运用简单的英语句子。但是，对于一些高级的语法结构和词汇，学生可能还不够熟练。此外，学生的英语听力材料接触较少，对于一些实际生活中的听力场景可能还不够熟悉。

2.能力层次：学生在英语听、说、读、写等方面的能力存在差异。部分学生的听力和口语能力相对较弱，对于快速理解的听力材料可能会感到困难。而在口语表达方面，学生可能存在发音不准确、表达不流畅的问题。此外，学生的阅读和写作能力也参差不齐，部分学生可能对于长篇阅读和写作感到吃力。

3.素质层次：学生在思维品质、文化意识和学习动机等方面也存在差异。有的学生思维敏捷，善于分析和解决问题；而有的学生则在这方面相对较弱。在文化意识方面，学生对于西方文化可能有一定的了解，但是对于其他国家和地区的文化可能还不够熟悉。此外，学生的学习动机也不同，有的学生对英语学习充满热情，积极投入；而有的学生可能对此方面兴趣不大，学习积极性较低。

4.行为习惯：学生在学习过程中形成了一定的学习习惯，但是也存在一些问题。例如，有的学生可能习惯于依赖课本和教师，缺乏自主学习的能力；有的学生在课堂上可能不够积极主动，参与度不高；还有的学生可能对于练习和复习的重要性认识不足，导致学习效果不佳。

针对以上学情分析，教师需要在教学过程中因材施教，针对不同层次的学生制定不同的教学策略。对于知识层次较低的学生，教师需要加强对基础知识的讲解和巩固；对于能力层次较低的学生，教师可以通过听力训练和口语练习等方式提升他们的听力和口语能力；对于素质层次差异的学生，教师可以通过引入多元化文化元素和启发式教学等方法激发他们的学习兴趣和思维能力；对于行为习惯不好的学生，教师需要引导他们培养良好的学习习惯，提高学习效果。同时，教师需要注重学生的个体差异，给予他们个性化的关注和指导，确保每个学生都能在课堂上得到有效的学习和提升。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对本节课的教学目标和学生的实际情况，我将采用以下教学方法：

（1）任务驱动法：通过听力任务的设计，引导学生主动参与课堂，提高他们的听力能力和实际应用能力。

（2）互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的思维品质和语言表达能力。

（3）情境教学法：创设真实的听力场景，帮助学生更好地理解和运用所