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1《沁园春·长沙》教学设计2024—2025学年统编版高中语文必修上册

主备人

备课成员

教材分析

《沁园春·长沙》是2024—2025学年统编版高中语文必修上册的一篇课文。本诗是毛泽东同志于1925年秋离开故乡韶山，去广州主持农民运动讲习所的途中，途经长沙，重游橘子洲时所作。整首诗以长沙的自然风景为背景，通过对橘子洲头的描绘，表达了作者对国家命运的感慨和对革命事业的向往。

这首诗的语言优美，意境开阔，充满了革命的激情和对未来的憧憬。通过对这首诗的学习，学生可以领略到毛泽东同志的革命情怀，同时也能提高自己的文学素养和审美能力。

在教学过程中，我将引导学生通过对诗文的阅读和分析，深入理解诗文的内容和背景，领悟作者的思想感情，同时，我也将注重培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：文化自信、语言运用、思维品质和审美创造。

1.文化自信：通过学习《沁园春·长沙》，让学生感受毛泽东同志的文学才华，领略中国古典诗词的魅力，增强对中国传统文化的自信心和自豪感。

2.语言运用：培养学生准确、熟练地朗读和背诵诗词的能力，提高对诗词韵律、节奏的感知和运用能力，同时，通过诗词解析，提升学生的书面表达能力。

3.思维品质：培养学生分析、综合、评价等高层次思维能力，引导他们从多角度、多层次对文本进行深入思考，培养批判性思维和创造性思维。

4.审美创造：引导学生感受诗词中的美，培养他们独立审美和创意表达的能力，鼓励学生在欣赏诗词的同时，发挥想象，进行文学创作。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）理解《沁园春·长沙》的创作背景和时代意义，把握诗文的基本内容。

（2）分析诗中的意象、象征、比喻等修辞手法，领悟作者的表达意图。

（3）欣赏诗文的韵律美、意境美，提高文学鉴赏能力。

（4）通过诗词学习，培养学生的语文核心素养，如文化自信、语言运用、思维品质和审美创造。

2.教学难点

（1）诗中意象、象征、比喻等修辞手法的理解和运用。

（2）对诗文韵律美、意境美的鉴赏和表达。

（3）突破学生对诗词的刻板印象，激发他们对诗词的兴趣和热情。

（4）培养学生批判性思维和创造性思维，提高他们的独立审美和创意表达能力。

（5）将诗词学习与现实生活相结合，让学生在实际生活中运用所学，提升语文素养。

举例说明：

以诗中的意象、象征、比喻等修辞手法为例，引导学生通过对诗文的细致阅读和分析，发现和领悟这些修辞手法的运用，如“万山红遍，层林尽染”中的象征手法，表达了作者对国家命运的关切和对革命事业的向往。通过这个例子，学生可以更好地理解诗文的内涵，提高他们的文学鉴赏能力。

再以诗文韵律美、意境美的鉴赏为例，教师可以通过示范朗读、音乐配合等方式，让学生感受诗文的韵律美，如“独立寒秋，湘江北去”的豪迈意境，引导学生在这个基础上，发挥自己的想象，体会诗文所表达的意境美，从而提高他们的文学鉴赏能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：教室、多媒体设备、投影仪、白板、笔记本电脑、打印机、复印纸、教学用具（如黑板擦、粉笔等）。

2.课程平台：统编版高中语文必修上册教材、教学PPT、教学设计文档、相关论文和资料。

3.信息化资源：在线诗词数据库、相关视频资料（如毛泽东同志读《沁园春·长沙》的录像）、音乐素材（如古典音乐）、图片素材（如长沙橘子洲头的图片）。

4.教学手段：讲解法、问答法、讨论法、案例分析法、情景教学法、互动式教学法、小组合作学习法、任务驱动法等。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《沁园春·长沙》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《沁园春·长沙》的内容做好准备。

教师备课：

深入研究统编版高中语文必修上册教材，明确《沁园春·长沙》教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《沁园春·长沙》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《沁园春·长沙》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《沁园春·长沙》学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的文学常识和相关诗词，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《沁园春·长沙》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《沁园春·长沙》的诗意、意象、修辞手法等知识点，结合实例帮助学生理解。

突出诗歌鉴赏的重点，强调诗文分析的难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

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