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《野望》教学设计

《野望》教学设计1

【学问与力量】

1、了解王绩的生平创作，积累文学学问；

2、了解五言律诗这一体裁；

3、积累名句；

4、反复诵读，品尝语言，体会诗人的孤独和苦闷；

5、培育同学观赏古诗词的力量；

【过程与方法】

情景感染法，诵读法，合作探究法，品读与想象结合法，拓展

法。

【情感看法价值观】

体会惆怅、孤寂的情怀，感受汉语言的美，培育同学的审美情

趣。

【教学重点】

借助品读、想象，感受诗人孤独仰郁的心情，感受汉语言的美；

积累名句。

【教学难点】

赏析诗歌，领悟诗中情趣，培育同学鉴赏力量，理解在作品中

所寄寓的思想情感。

【课前预备】

课前让同学预习课文，熟读并尝试先背诵课文；

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【教学过程】

一、导入：

秋天刚刚离我们而去，大家有没有好好观赏观赏今年的秋色呢？

今日就让我们来学习一首有关秋天的唐诗《野望》,再来回顾一下这

秋色的美！

二、初读课文，疏通文意，整体感知：

1、检查预习，请同学自告奋勇背诵这首诗歌。

2、集体朗读诗歌，正音。

3、疏通文意，注解重要字词。请同学回答，并留意易写错的

字。

东皋：归隐之地。皋，水边地。

薄暮：黄昏。

徙倚：徘徊。

依：归依

犊：小牛，这里指牛群。

禽：鸟兽，这里指猎物。

采薇：薇，是一种植物。相传周武王灭商后，伯夷、叔齐不愿

做周的臣子，在首阳山上采薇而食，最终饿死。古时“采薇”代指隐

居生活。

4、同学自由选择两句诗文来说说自己的理解。然后老师说诗

句意思，同学对诗句。

黄昏时分诗人站在隐居的地方纵目远眺，徘徊不定不知归依何

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方。

〔东皋薄暮望，徙倚欲何依。〕

层层树林都染上秋天的颜色，重重山岭披覆着落日的余光。

〔树树皆秋色，山山唯落晖。〕

牧人驱逐着牛群返回，猎人骑着马带着猎物归来。

〔牧人驱犊返，猎马带禽归。〕

我看到这些人又并不熟悉，咏一曲长歌来怀念古代采薇而食的

隐士。

〔相顾无相识，长歌怀采薇。〕

5、集体诵读这首诗歌，感受一下诗的整体感情基调是怎样的？

本诗通过对覆盖四野的秋色暮景的描绘，表现了诗人当时孤寂、

苦闷的心情。

三、走近：

那么，王绩为什么会写这样一首诗呢，他又是在什么状况下写

的`这首诗呢？让我们来一起走近。

王绩，字无功，号东皋子，绛州龙门〔今山西河津〕人。

唐初诗人。王绩是隋末大儒王通的弟弟。唐初诗坛四杰之一王

勃的叔爷爷。除一度做过六合县丞、太乐丞等卑职外，一生大部分时

间隐居乡里。生平不拘礼教，豪放纵酒，自比嵇康、阮籍和陶渊明。

作品多以山水田园为题材，有避世的思想。而这首诗歌就是他托病辞

官归田后所作，借此排遣自己的孤寂心情。

四、细读课文，赏析诗句：

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请同学们细读课文商量思索：〔下面的这些问题可以同桌、前

后桌就近共同探讨解决，然后推举一个同学预备发言。〕

1、“东皋薄暮望，徙倚欲何依。”在这里采纳了什么表达方

式？传达出怎样的心情？你是从哪里看出来的？

“徙倚”是徘徊的意思。“欲何依”，化用曹操《短歌行》中

“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”的意思，表现了百无

聊赖的彷徨心情。“东皋”在陶渊明的《归去来兮辞》中有“登东皋

以舒啸，临清流而赋诗。”也隐隐传达出的归隐之意。

既有所望必有所见，都看到了什么内容呢？

2、“树树皆秋色，山山唯落