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教案（2）
2023～2024学年第二学期
系（教研室）
信息与设计系
课程名称
Java语言程序设计
总学时
48
学分
3
授课班级
23级计算机应用技术1班
1--
授课基本信息
授课内容
面向对象程序设计之封装性访问控制
授课时间
2024年X月X日上午3-4节，教学第3周
授课课次
3次
授课学时
2学时
授课地点
教学楼606多媒体教室
授课班级
23级计算机应用技术（1）班
授课人数
45人
内容分析
主要内容：
1.OOP封装性的内涵。
2.类成员的访问控制权限和访问控制符。
3.如何实现OOP的封装性。
4.什么是构造函数，如何实现构造函数。
教学重点：
封装性的内涵；访问控制符的使用；构造函数的创建。
教学难点：
封装性的内涵和实现。
学情分析
1.大部分学生能初步使用AI平台来有效帮助自己解决问题。
2.大部分学生对OOP的编程思想有了初步的理解。
3.大部分学生已经掌握了类和对象的概念。
4.大部分学生已经掌握了如何用Java语言实现类个对象。
5.预估少部分学生在封装性的理解上会遇到一些困难。
教学目标
知识目标
1.理解封装性的内涵。
2.初步掌握Java语言中的4种访问控制权限。
3.初步掌握如何在Java语言中实现OOP中的封装。
能力目标
1.初步的OOP封装能力：能够针对简单的应用，设计和实现满足封装性的类，并正确使用该类的实例（对象）。
2.熟练的IDEA编程软件使用能力：会使用IDEA的代码自动生成工具来帮助完成类的封装。
3.初步的OOP调试能力：学会使用调试工具检查和修正程序错误，培养解决问题的能力。
4.AI大模型使用能力：能够根据自己遇到的问题，给大模型输入合适的提示词，从而获取较为准确的结果。
情感目标
1.培养学生的隐私保护意识。
2.增强团队合作精神。
3.理解信息合理分享的社会价值。
4.做事要讲究适度。
教学策越
1.典型案例导入本节的主题：封装性。
2.在讲解4种访问控制权限时，注意整体和详略，重点放在private和public，而将default和protected作为问题让学生来自主学习。
3.采用归纳总结的方法来讲授语法。
4.利用“百度脑图”免费在线平台，在课堂上快速构建思维导图进行教学。
5.鼓励学生将自己写的程序和AI的程序做对比。
6.利用“课堂派”在线平台进行指定分组。
7.利用“课堂派”在线平台，随机出10道选择题，让学生快速作答，并现场点评。
教学活动安排
约15分钟一、内容导入
约15分钟
先给出面向对象的3个特点：
明确继承性和多态性放在后续讲解，承上启下：我们上一节所讲的类和对象，就是封装性的内容。
生活案例1
在校园里，有教师、学生、辅导员、教务人员、后勤人员等，他们即是一个个独立的个体，同时彼此互相协作，最终使得整个学校有序高效的运转，为学生提供服务。
生活案例2
一台笔记本，主要由CPU、内存、硬盘、显示器和键盘等组成，它们是彼此独立（例如，它们可以是不同的品牌，每个组件都可以单独替换），同时必须相互配合才能完成整体任务（例如，CPU在计算时需要内存支持）。
归纳总结封装性的表现形式：
形式1.程序是由类和对象（类的实例）组成，类是由属性和方法组成（面向过程的程序是由函数组成）。
形式2.一个类将自己的属性和方法分为2部分：自己独自拥有的部分；外面能使用的部分。（实现个人价值，保护隐私，但同时有服务意思，合作意识。）
其中形式1部分已经讲授完毕。
根据自己的理解说一下封装性的好处有哪些？
便于代码组织：将功能划分为类，然后用搭积木的方式组织类（对象）。
便于数据的安全性：例如一个人的姓名，外面不能直接修改（上节案例是可以直接修改
，这不符合我们生活中的惯例）。
便于代码的升级：假设我们开发了一个人脸识别类，后续对识别算法进行改进，这种情
况下使用这个人脸识别类的其他部分（例如企业上班签到、门禁系统等）不需要做修改。
……
你认为封装性是不是就是指一个类的所有属性和方法，外面都不能直接使用？
不对。在生活中，个人必须合作才能完成一个大的任务或工作；在OOP中，一个类的功能是有限的，代码长度也是有规定的，如果全部写在一个类中，那就违背了OOP的基本思想。分隔为多个类，同时每个类均给外界提供受自己控制调用范围的的方法，这才是封装性。（合作意识）
谁能举出类似的封装性案例？（大胆发挥）
在导入部分对封装性的解释（包括封装新的优点）可以通俗易懂一些，随着课程的深入，不段进行分解和总结。
如何实现封装性的形式2，需要用到下面的“访问控制权限”
约20分钟
约20分钟
二、访问控制权限
1.引入访问控制权限的概念
案例1：在BBS上，一般分为3类用户：
其权限控制（权限获得）是通过给用户赋予具体的角色（管理
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