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浅谈民间手工艺编织活动在幼儿园的有效开展

浅谈民间手工艺编织活动在幼儿园的有效开展

编织是民间传统手工艺中的一种。编织品种繁多，编织材料多样，如绳编、

纸编、棕编、草编、竹编等。编织方法、技巧多样，具有鲜明的民间艺术特色。

幼儿通过穿插、缠绕、打结等方法把自己所观察到的一些事物形态编制出充满童

趣的各种编织工艺品，可以促进幼儿大脑的发育，锻炼幼儿的思维，发展手部肌

肉的灵活性和协调性。在幼儿园开展民间手工艺编织活动，把它作为幼儿园特色

主题活动进行推广和深入，在培养幼儿的观察力、想象力、创造力及审美能力的

同时，帮助幼儿形成耐心、坚持、克服困难等良好品质，更是让幼儿从小得到民

间传统文化的熏陶，也是对情感和审美能力的一种提升。

一、民间手工艺编织活动的开展方式

1.编织进教研。

（1）成立专门的编织教研组

以《幼儿园工作规程》和《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称为《指

南》）为指导，遵循幼儿的年龄特点和发展规律，确定各年龄段编织目标及编织

内容。发挥教师、家长、幼儿的积极主动性，从现有教材、民俗、节日活动、书

刊音像资料及民间艺术场所等挖掘适合各个年龄段孩子的教育资源，选择适合的

教育内容。小班年龄小，主要以欣赏为主，以搓、缠、绕等方法塑造简单的物像，

在简单的物品编织中发展幼儿的手眼协调能力。中班幼儿思维具体形象，可学习

多种材料的编织，如绳编、毛根编和纸编，培养幼儿手的控制能力。大班引导幼

儿综合利用各种材料、工具和技法来进行编织，通过编、结、织、盘、排列、拼

插等多种方法进行立体物象的编织，激发幼儿的创造力及想象力。

（2）定期召开编织教研活动

学习编织的相关理论，理论用于实践，组内教师共同听课、研课，寻找适合

幼儿的学习编织的方式。如编手链：小班幼儿年龄小，思维具体形象性差，手部

小肌肉的发展不完善，在小班使用最基础的两股绳子打结法来编织手链，穿进漂

亮的珠子，邀请家长参与共同编织；中班幼儿经过小班阶段的锻炼，利用其具体

形象思维特点，通过情景、步骤图等方法让幼儿学习使用单边结、双边结、螺旋

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结等方法编织手链，如三八节编织手链送给好妈妈；大班幼儿的编织活动主要是

发展幼儿精细动作，进行立体造型，可增加多股绳编，如用四股绳编出麦穗结手

链。教研的有效开展能提高教师的编织技能，探索更适合幼儿的编织方法。

2.编织进班级。

（1）编织主题环境的创设

《指南》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效

地促进幼儿发展。”班级内创设以“编织”为主题的教育环境。如小班开展“神

奇一线”主题活动，寻找线在哪里，知道生活中的线和大自然中的线，和线玩游

戏。例如用线在图形卡纸上缠绕制作美丽的相框；用纸条线交错编织成漂亮的衣

服，美丽的遮阳帽；用长长毛线沿着各个点，来回绕出了各种各样奇妙而有趣的

图形。幼儿通过自己的操作，全面感知线的特性和作用，感知用线缠绕、编织的

趣味性；中班开展“趣味编织”的主题活动，引导幼儿了解编织品的作用，有装

饰娱乐如手链、挂件等，日常用品如竹篮、毛线鞋、草帽等。发动幼儿家长一起

收集、挖掘各类可编织的材料，如毛根、麻绳、玉米皮、竹条、麦秸秆、草、纸

制品、纸盒、布条等，幼儿们对丰富多样的材料，体现了极大的兴趣和好奇。通

过提供大量的编织图片学习各种编织方法；大班开展“中国结”的主题教育，幼

儿通过调查了解中国结是我国的传统手工艺品，了解中国结的来源、发展、功用、

寓意，产生编织中国结的愿望。根据提供的图谱探索、学习编中国结。最后在熟

悉编中国结的经验下创编各种不同的中国结娃娃。通过集体教学与个别化相结合

激发幼儿的编织兴趣，提高幼儿的编织水平。

（2）编织进区角

班级内设置编织区，为幼儿创设一个优美的、充满趣味的学习环境，激发幼

儿的创作兴趣，吸引幼儿主动参与手工制作活动。编织区内悬挂一些竹编、草编、

渔网等编织饰品，提供大量的编织工具、编织材料及示意图，激发幼儿的创作兴

趣，让幼儿想象创编。如利用手提纸袋的一面进行裁剪让幼儿练习上下穿插纸编；

利用废旧鞋盒裁剪成城墙状让幼儿通过缠绕打结等方法编织围巾；给小动物穿衣

服，给娃娃编辫子，给妈妈编手链、小茶垫、小花篮、毛毛虫等，让幼儿乐于其

中。班级内设置“编织作品展示区”，孩子编织的作品通过悬挂、展台、张贴等

不同的形式展示在教室内、走廊上，幼儿通过展示交流而感受成功，让幼儿有了