Unit 1 Teenage Life Reading for Writing(教学设计)--2024-2025学年高一英语同步教学系列(人教版2019必修第一册).docx

Unit1ReadingforWriting教学设计

基本信息

科目

英语

年级册次

高一必修一

Unit1

课时安排

2

授课时间

80mins

学习目标

1.通过分析范文格式、主要内容，结构，写作手法以及语言特色，全面掌握建议信的语篇特点和写作要求。

2.根据建议信的写作要求，运用小组合作讨论的学习方式，梳理建议信写作步骤，并尝试写一封建议信。

3.运用归纳总结的方法掌握提建议的短语和其他表达方式。

教材分析

What：本文的主题语境为人与自我中的生活与学习。语篇的主题为“写一封建议信”（Writealetterofadvice）。本文为青少年咨询师SusanLuo写的一封建议信，主要内容是给一位担心朋友沉迷网络的学生的回信，在信中给出了一些该如何帮助朋友戒掉网瘾的有效建议。

Why：在高中阶段，学生正处于思想活跃，渴望独立的时期。因此，这个年龄段的学生会面临很多成长的烦恼，但是很多学生没有找到合适的纾解情绪和解决问题的方式，亟需家长和老师的引导。本板块的活动旨在让学生体会到沟通的重要性，帮助他们解决生活中出现的一些实际问题。

How：本文是一封比较正式的信件，包括日期、称呼、正文、结尾和签名。正文分为两部分，第一段为第一部分，对来信人的问题共情，拉近彼此距离；第二部分为第二段，着重阐述具体的建议和建议的理由。文章的语言特点鲜明，主要是希望学生掌握提建议的表达方式，包括“Irecommendthat...”、“Ithinkyoushould...”“Whynot...”等。

重点难点

教学重点：1.掌握建议信的格式、写作手法和语言特点。

2.熟练运用提建议的表达方式。

教学难点：运用所学知识写一封格式正确，内容合理的建议信。

学情分析

教学对象为高一新生。大多数学生正处于适应高中新的学习生活时期，对于学校生活正处于适应阶段，难免出现各种问题。因此，老师和家长及时的指导是非常有必要的。通过建议信与学生进行沟通，是一种有效的交流思想的手段，学生也普遍易于接受这一方式。

多数学生已具备基本的写作能力，部分学生能用英语自信地表达观点。但多数学生对建议信的格式，具体写法不熟悉，需要进行专门的学习和训练。

教学活动设计

教学过程

活动形式及步骤

设计意图

时间

课堂导入

教师通过Steven的信引入话题，请学生思考如何写建议信。

Ifyouwanttowritealetterofadvicetoher,howwouldyouwriteit?

DearSusanLuo，

Ihaveaproblem.MybestfriendChenLeibecomeagameloverrecently.Heisinterestedincomputergames.Everyweekend,whenIaskhimtogoforawalkoutdoors,healwaysrejectedmeastostayathometoplaycomputergames.Sometimes,Ithinkhemayevenforgettohavemealsorsleepinordertostayonlinealldaylong.WhatshouldIdotohelphimgetoutofthesituation?I’mveryconcernedabouthim.

Lookingforwardtoyourearlyreply.Thankyouinadvance.

Yourssincerely,

Steven

通过信件引入话题，鼓励学生打开思维，提出建议，为写作做准备。

5mins

新知探索

Step1：快速略读文章，观察并总结建议信写作要点和格式。

Step2：仔细阅读文章内容，概括段落大意，分析建议信的具体内容要点并运用思维导图展示文章逻辑结构。

Step3：细读部分重要内容，分析文章写作手法并分析文章语言特点。

（1）WhydoesSusanrepeattheproblematthebeginningoftheletter?

（2）WhydoesSusanrepeattheproblematthebeg