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校本科研主题前审议小班心得

校本科研主题前审议小班心得「篇一」

随着基础教育课程改革的不断深入，校本教研、教师的专业化发展正在受到越

来越多的关注。校本教研是推动课程改革进一步深化的内在动力，是促进教师专业

化发展的必由之路。而教师的专业化发展又是促进教师提升自身素质，逐步提高教

育教学质量，实现教师可持续发展的关键所在。听了蒋曙光老师的课后，感受颇

深，有一下几点心得：

一、校本教研的内涵

校本教研是一个新事物，其内在规律与发展特点还有待探讨，但有一点是不容

置疑的，即校本教研是为了满足学校和教师可持续发展的需要，是以学校为基本单

位，着眼于学校的整规划和发展，以学校实情为出发点，以具体实践为落脚点，在

上级教研部门的直接指导下，由校长、教师、学生共同参与的，旨在提高课堂教学

质量，提高教师的业务水平、科研能力，促进师生共同发展而开展的教学研究。它

着重强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理

论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程改革试验向纵深发展的新

的推进策略。校本教研的基本特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到的问题开展

研究，学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，应该突出“以校为本”、

“以教师为本”、“以学生为本”和“以解决具体问题为本”的原则。

二、教师的专业化发展

教师的专业化发展是指教师个体专业水平提高的过程以及教师群体为取得教师

职业的专业地位而进行努力的过程。前者是指教师个体专业化，主要包括理论素养

专业化、学科知识专业化、教学实践专业化等方面；后者是指教师职业专业化。教

师的专业素养、教师的专业化程度，是教育改革的重大主题之一，是教师教育研究

的核心课题。教师的专业化发展是关系着教育改革成败的关键。因此，采取有效措

施加快教师的专业发展就是教育界面临的一大课题。目前，农村地区的中小学教

师，由于受条件限制，他们的专业化发展受到制约；同时，教师教育制度、教育科

学的改进与发展等都是制约教师专业化发展的关键环节。与发达国家相比，我国教

师的专业化尚处于中、低水平，这必将影响新课程改革的进一步深化，影响教学质

量的提高。

三、校本教研是教师专业化发展的关系。

从专业的角度来看，教师的成长离不开教育教学实践，教师的发展只能在学

校，在具体的教学实践中，在对自己实践的不断反思中才能完成。学校既是教师专

业生活的场所，又是教师专业成长的地方，加强校本教研正是促进教师专业化发展

的必由之路。

四、教师的专业化发展增强了校本教研实施的可能性

校本教研与教师专业化发展的关系是相辅相成，密不可分的，两者是在教师的

教学实践中共同发展、共同提高的。一方面，校本教研促进了教师的专业化发展，

提高了教师的专业水平和教育教学水平，教师在校本教研中不断成长，涌现出一大

批专家型的教师；另一方面，教师的专业知识和教育理论素养得到提高，有利于教

师在教学实践中发现具体问题，自觉进行教学反思，同时使课程研发的能力得到提

高，使教师无序的、散乱的教学经验上升到自觉的教育教学行为，为更好地实施校

本教研打下坚实的基础。在新课程改革的大背景之下，要使教师的专业化得到可持

续发展，就必须开展行之有效的校本教研活动，走“科研兴校，科研强师”之路，

充分调动广大教师投身教育科研的积极性，努力营造浓厚的科研氛围，培养出一批

批专家型的、研究型的.教师，从而不断提高教学质量，使教学面貌有一个大的改

观，以保证新课程改革的顺利进行。

校本科研主题前审议小班心得「篇二」

新时代呼唤新的教育理念，现代教师应当了解新的教育理念，只有用新理念指

导实践，才会有新的教学方法，适应时代的要求。如果没有扎实的理论功底，不及

时更新教育理念，很容易在改革的浪潮中迷失方向，在纷繁复杂的问题面前手足无

措。虽然进行个人研修是辛苦的，但苦中有乐，它让我增长了不少教育教学见识，

提升了自己的教育教学水平。为了更好地做好工作，现将本次研修工作做一回顾，

并总结如下：

一、课堂教学的主体是学生，学生的主动参与是关键

通过本期研修学习，我们真正地认识到新课程倡导的自主学习、合作学习、探

究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自

主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广

度，直接影响着课堂教学的效果。那么，怎样调动学生的“思维参与”呢？应当创

设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通

而