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Unit1素能测评教学设计2024-2025学年人教版九年级英语（安徽地区）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit1素能测评教学设计2024-2025学年人教版九年级英语（安徽地区）

课程基本信息

1.课程名称：Unit1素能测评教学设计

2.教学年级和班级：九年级英语（安徽地区）

3.授课时间：第一周，第1课时

4.教学时数：45分钟

课程内容：

1.知识目标：

a.掌握本单元的词汇和短语：ability,talent,potential,assess,evaluate,improve,skill,performance等。

b.学会使用一般现在时和现在进行时描述个人能力和测评过程。

c.理解并运用目标语言进行自我评价和同伴评价。

2.能力目标：

a.提高学生的听说读写能力，特别是口语表达和听力理解能力。

b.培养学生自主学习和合作学习的能力，学会相互评价和反馈。

c.提高学生的思辨能力和问题解决能力，通过素能测评发现自身优势和不足。

3.情感目标：

a.培养学生自信心，敢于展示自己的能力。

b.培养学生积极向上的心态，面对挑战，勇于突破自我。

c.增进学生之间的友谊，提高团队协作意识。

教学过程：

1.热身活动（5分钟）：

a.老师与学生用英语进行简短交流，询问学生在假期中是否培养了一些新技能。

b.学生分享自己的经历，练习使用一般现在时。

2.新课导入（10分钟）：

a.老师展示本节课的学习目标，让学生明确课程内容。

b.学生通过图片和实例，学习新词汇和短语。

3.课堂活动（15分钟）：

a.学生分组，进行角色扮演，模拟素能测评的场景。

b.学生用现在进行时描述测评过程，练习口语表达。

4.课堂练习（10分钟）：

a.学生完成课本上的练习题，巩固所学知识。

b.老师对学生的练习进行评价和指导，帮助学生发现错误并进行改正。

5.总结与拓展（5分钟）：

a.学生总结本节课所学内容，进行自我评价。

b.老师布置课后作业，要求学生用一般现在时和现在进行时描述自己在学校的一天。

教学评价：

1.课堂参与度：观察学生在课堂活动中的表现，评估学生的积极性和合作意识。

2.口语表达：评价学生在角色扮演活动中的口语表达能力。

3.课后作业：检查学生课后作业的完成情况，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。

核心素养目标

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够运用英语准确描述个人能力和素能测评过程，掌握目标词汇和短语，提高听说读写综合语言运用能力。

2.思维品质：培养学生批判性思维和问题解决能力，学会自我评价和同伴评价，发现自身优势与不足，激发学生主动思考和持续改进的意识。

3.文化意识：通过学习，使学生了解不同文化背景下的素能测评方式和价值观，增进国际视野和跨文化交流能力。

4.学习能力：培养学生自主学习和合作学习能力，鼓励学生在实践中不断探索、创新，提高学习策略和效率。

学情分析

九年级学生在经过前两年的英语学习后，已经具备了一定的语言基础和自主学习能力。以下从学生层次、知识、能力、素质方面进行分析：

1.学生层次：

九年级学生处于青春期，思维活跃，求知欲强，具备一定的自主学习能力。但在英语学习方面，学生之间的差异较大，部分学生对英语学习兴趣浓厚，表现积极；另一部分学生对英语学习缺乏自信，学习积极性不高。

2.知识方面：

学生已经掌握了基本的英语语法、词汇和句型，能够进行简单的日常交流。但在本节课涉及的素能测评相关词汇和表达方式方面，学生可能存在一定的陌生感，需要通过本节课的学习来加强掌握。

此外，学生在阅读和写作方面，对复杂句子和文章结构的理解能力有待提高，这对本节课的学习也会产生一定影响。

3.能力方面：

听说能力：大部分学生能够听懂日常英语对话，但在本节课涉及的专业术语和测评场景中，听力理解能力可能受到挑战。口语表达方面，学生能够进行简单交流，但在描述复杂场景和表达个人观点时，可能存在表达不清、词汇量不足等问题。

读写能力：学生在阅读方面，对文章细节和主旨的理解能力有待提高。在写作方面，句子结构和用词准确性方面存在不足，需要在本节课的学习中加强训练。

4.素质方面：

思维品质：九年级学生具备一定的批判性思维和问题解决能力，但在面对自身不足时，可能缺乏主动改进的意识。本节课的学习将有助于培养学生自我反思和持续改进的能力。

合作能力：学生在小组活动中，表现出一定的团队协作能力，但在分工和责任担当方面仍有待提高。本节课的教学活动将有助于培养学生合作学习的能力。

5.行为习惯：

九年级学生学习压力较大，部分学生可能存在学习焦虑和厌学情绪。这对英语学习产