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智能游戏开发与设计课程建设探讨

摘要：针对智能科学与技术专业智能游戏开发与设计课程建设现状，在分析

重庆邮电大学针对该专业提出的几个特色专业方向、以及面临的课程建设等问题

的基础上，阐述针对智能科学与技术专业特点而设置的智能游戏开发与设计课程

的教学目标、教学要求和教学内容设置；同时，对考核方式和教材建设等问题进

行探讨。

关键词：人工智能；智能游戏；智能科学与技术

智能科学与技术本科教育在我国已经走过6年的历程，继北京大学率先在国

内建立智能科学与技术本科专业之后，相继有17所高校经教育部批准设立了智

能科学与技术本科专业。从专业建设经验及成果来看，其中很重要的一点就是“优

化核心课程体系，突出特色专业课程”[1]。

自2009年以来，重庆邮电大学相继招收了两届智能科学与技术新专业学生，

笔者承担导师工作，与学生接触密切，同时，从事智能信息处理教学科研工作。

在工作中，我们发现专业特色一直是教师和学生共同关注的问题。

近年来，我校计算机科学与技术学科建设取得明显成绩，成为中国人工智能

学会粗糙集与软计算专业委员会的挂靠单位，在智能科学与技术涉及领域的智能

信息处理、计算智能、网络智能、文本分类、图像处理等研究方向上取得丰硕成

果。因此，在新专业的建设中，针对如何突出专业特色，我们在专业课程规划中

提出两个主要的特色方向：一个是智能信息处理方向，它包括数据挖掘、智能计

算技术等课程；另一个是智能游戏开发方向，它主要包括多媒体技术、智能游戏

开发与设计等课程。

我校的第一届智能科学与技术专业学生即将进入三年级的专业学习，我们面

临着新课程的建设任务。鉴于以前的研究基础，我们在智能信息处理课程建设方

面占明显优势，而智能游戏开发课程建设相对薄弱。因此，本文将主要针对智能

游戏开发与设计课程建设进行讨论。本文研究内容主要包括：教学目标与基本要

求、教学内容的具体设计、对其他教学因素的思考，如考核方式、教学方式改革

及教材的选择。

1游戏与教育

在此，我们先讨论对游戏的看法。游戏不是简单的“玩”，而是要“从游戏中

学会生存”。作为对生存过程的一种模拟，游戏创造了一种虚拟环境，把受体放

在媒体之中，使受体自己判断、决策和动作，通过反复操作媒体获得某种能力。

数千万年以来，游戏使用着更直接的沉浸手段，让后代在沉浸中得到更实际的生

存锻炼[2]。由此可见，作为功能的界定，与游戏更接近的社会部类是教育，而

不仅仅或不主要是娱乐。

美国在这方面走在了全世界的前面，他们有许多成功的经典严肃的游戏作

品，比如，《美国陆军》就被美国国防部用于征兵，《紧急事件指挥官》被用于演

练应灾、救灾，《虚拟训练银行》为银行提供财务分析和风险管理培训，《销售员

世界》对销售进行培训，《神偷卡门》和《万能的数学》用于中小学市场，等等。

游戏产业在美国发展迅猛，占据全美每年上千亿美元企业培训市场的相当份额，

而且还在以惊人的速度增长[3-4]。

可见，游戏与教育也是密不可分的，国内已有多所大学开设了游戏设计课程，

如北京邮电大学、首都师范大学等[5-6]。2010年新设置智能科学与技术专业的

中南大学也拟开设人工智能与游戏编程课程[7]。

游戏设计虽然涉及多门学科，但其作为应用并没有形成一门单独的理论。在

国内，动漫游戏已经得到了一定的发展，动漫游戏专业教育是艺术与技术结合、

理论与技能结合、创作与经营结合等形成的综合性教育体系[8]。

那么，智能科学与技术专业开设游戏设计课程要有自己的特点，就必须在教

学中突出“智能”的特点，即在游戏设计与开发中体现智能，或者说如何将人工智

能技术应用到游戏设计与开发中。谈到智能游戏，我们的教学资源还很有限，很

难找到一本合适的本科生教材，从人工智能角度来讨论游戏的书不多，且多为国

外学者所著，不适合直接用做国内学生的教材，因此，本文正是就此课程的具体

建设展开讨论。

2教学目标与基本要求

我校智能游戏开发与设计课程主要是面向智能科学与技术专业3年级的学

生，在3年级第二学期开设。

本课程先修课程包括4个方面：1)基本数学理论知识：高等数学与线性代数；

2)计算机编程方面的知识：C/C++或其他有绘图功能的编程语言和数据结构课程

等，学生最好已经熟练掌握一门面向对象程序设计语言(如VC++)；3)关于人工

智能技术方面，我校开设的先修课程有算法分析与设计、数据挖掘、机器智能等

有关课程；4)关于图形处理