5.1.1腔肠动物和扁形动物2024-2025学年八年级上册生物同步教学设计（人教版）.docx

5.1.1腔肠动物和扁形动物2024-2025学年八年级上册生物同步教学设计（人教版）

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课程基本信息

1.课程名称：腔肠动物和扁形动物

2.教学年级和班级：八年级

3.授课时间：2024-2025学年上学期

4.教学时数：1课时（45分钟）

5.教学内容：基于人教版生物八年级上册5.1.1节，探讨腔肠动物和扁形动物的主要特征、生活习性和生态意义。

课程设计：

一、导入（5分钟）

1.通过展示腔肠动物和扁形动物的图片，激发学生的兴趣。

2.提问：同学们知道这些动物的特点吗？它们在自然界中有什么作用？

二、新课内容（25分钟）

1.讲解腔肠动物的主要特征：

a.生活在水中，体壁由内胚层、外胚层和中胶层构成；

b.有消化腔，口相通，无肛门；

c.示例：水螅、海蜇等。

2.讲解扁形动物的主要特征：

a.身体背腹扁平，左右对称；

b.有口无肛门；

c.示例：涡虫、吸虫等。

3.分析比较腔肠动物和扁形动物的异同点。

三、实例分析（10分钟）

1.让学生观察腔肠动物和扁形动物的实物或图片，分析它们的特点。

2.小组讨论：这些动物在生态系统中的作用。

四、巩固练习（5分钟）

1.出示练习题，让学生当堂完成，巩固所学知识。

2.老师针对学生完成情况进行讲解。

五、课堂小结（5分钟）

1.让学生总结本节课学到的腔肠动物和扁形动物的主要特征。

2.强调它们在生态系统中的作用。

六、课后作业（课后自主完成）

1.复习本节课的内容，预习下一节课。

2.完成课后练习题。

核心素养目标分析

本节课围绕腔肠动物和扁形动物的主要特征及其在生态系统中的作用，旨在培养学生的生物学核心素养。通过观察、比较、分析和总结，使学生掌握以下核心素养：

1.科学探究能力：培养学生观察生物现象，提出问题，运用所学知识分析解决问题的能力。

2.生物学知识体系：帮助学生构建腔肠动物和扁形动物的知识框架，理解它们的结构特点、生活习性和生态意义。

3.生态观念：通过学习生物的多样性和适应性，引导学生树立生态平衡和生物保护的意识。

4.思维能力：培养学生运用比较、归纳等方法，发现生物间的相似性和差异性，提高逻辑思维和批判性思维能力。

5.团队合作：在小组讨论和实例分析过程中，培养学生的沟通协作能力和团队精神。

6.情感态度与价值观：激发学生对生物学的兴趣，提高对自然界的敬畏之心，培养积极向上的科学态度和价值观。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在之前的课程中，学生已经学习了生物的分类、细胞的结构与功能以及生物的基本特征等知识。他们了解了生物的多样性，对生物体的基本结构有了初步的认识，为学习腔肠动物和扁形动物的特征奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生对生物学科表现出较高的兴趣，尤其对具体的生物实例和实验操作感兴趣。他们具备一定的观察能力和思考能力，但个体的学习能力和风格存在差异。一些学生对图像和实物的观察更为敏感，而另一些学生则可能更擅长逻辑推理和抽象概念的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习腔肠动物和扁形动物的过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：（1）对生物学术语的掌握和运用不够熟练，如“消化腔”、“口相通”、“左右对称”等；（2）理解腔肠动物和扁形动物内部结构特点时，可能会感到抽象，难以形成清晰的认知；（3）在比较和分析生物特征时，可能会出现混淆，难以把握两类动物的异同点；（4）对生态系统中的角色和作用理解不够深入，需要通过实例和实践活动来加强理解。

针对以上分析，本节课将采用多种教学策略，如实物观察、图像分析、小组讨论等，以帮助学生克服困难，提高学习效果。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对本节课的核心素养目标和学习者分析，将采用以下教学方法：

（1）讲授法：以讲解、示范等方式，向学生传授腔肠动物和扁形动物的基础知识，帮助学生构建知识框架。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在交流中碰撞思维，深入探讨两类动物的特征和生态意义。

（3）案例研究：通过展示具体的生物实例，引导学生观察、分析和总结，提高学生的实践操作能力。

（4）项目导向学习：设置研究课题，让学生自主探究、合作完成任务，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。

2.设计具体的教学活动

（1）导入环节：通过展示腔肠动物和扁形动物的图片，激发学生的兴趣，引导学生关注两类动物的特征。

（2）新课内容：结合PPT、实物、视频等教学资源，讲解腔肠动物和扁形动物的主要特征，让学生在听讲、观察、思考中学习。

（3）实例分析：组织学生观察实物或图片，分组讨论两类动物的特点，培养学生观察、分析和解决问题的能力。

（4）巩固练习：设计练习题