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Unit8ItmustbelongtoCarla教学设计-2024-2025学年人教版英语(吉林地区)九年级
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教材分析
《Unit8ItmustbelongtoCarla》为2024-2025学年人教版英语(吉林地区)九年级课程内容。本单元以物品归属为主线,通过丰富的情景对话和阅读篇章,让学生掌握情态动词must的用法,表达对过去事情的肯定推测。教材内容与学生的生活紧密相关,易于激发学生的兴趣和参与度。课程设计围绕物品归属的语境,结合课本中的听力、口语、阅读及写作活动,提高学生的英语综合运用能力,符合初三学生的认知水平和学习需求。
核心素养目标分析
《Unit8ItmustbelongtoCarla》的核心素养目标侧重于培养学生的语言能力、思维品质、文化意识及学习能力。通过本单元的学习,旨在让学生能够准确运用情态动词must及其相关句型,进行有效沟通,表达对物品归属的推测,提升语言表达能力。同时,通过分析文本内容和参与课堂活动,发展学生的逻辑思维和批判性思维,培养他们从多角度分析问题的能力。
此外,课程强调对英语国家的文化背景理解,使学生能够在交流中展现尊重和包容,增强跨文化交际意识。在学习过程中,引导学生积极开展合作学习,培养自主学习策略,提高解决问题的能力和学习效率,为终身学习奠定基础。以上核心素养目标与新课改要求相符,既关注学生语言技能的发展,又重视其综合素质的提升,符合九年级学生的成长需求。
重点难点及解决办法
重点:情态动词must的用法,用于表达对物品归属的肯定推测;掌握并运用单元核心句型进行有效交际。
难点:正确运用情态动词must进行推测的表达,区分不同情境下的情态动词用法;理解并运用阅读篇章中的复杂句子结构。
解决办法及突破策略:
1.通过情景创设,让学生在真实语境中感知和运用情态动词must,如设计“失物招领”等活动,引导学生实际操作,加深理解。
2.采用对比分析法,将must与其他情态动词进行对比,明确其用法和语义上的区别,帮助学生准确使用。
3.通过阅读篇章的学习,引导学生分析句子结构,识别并模仿重点句型,提高语言表达能力。
4.设计多样化的练习,如填空、改错、角色扮演等,让学生在练习中巩固知识,突破难点。
5.针对学习困难的学生,提供个性化辅导,关注其学习进度,及时解答疑问,确保每位学生都能掌握重点知识。
6.利用多媒体教学资源,如视频、动画等,生动展示语言运用场景,增强学生的学习兴趣和记忆效果。
教学资源准备
1.教材:确保每位学生都备有人教版英语九年级教材,包含Unit8ItmustbelongtoCarla的相关内容。提前布置学生预习课程,熟悉教材中的词汇、句型和文本。
2.辅助材料:
-准备与物品归属相关的图片,如不同物品的图片,用于课堂展示和讨论;
-制作包含情态动词must用法的表格,对比其他情态动词的用法,便于学生对比学习;
-搜集与课文内容相关的真实场景视频,如失物招领处的情景视频,帮助学生直观感受语言的实际运用;
-设计与课文相关的练习题,包括填空、选择题、改错题等,用于课堂巩固和课后作业;
-准备课文中的关键短语和句型的闪卡,用于课堂游戏和复习环节。
3.实验器材:本节课虽不涉及实验,但若有需要可以使用以下器材:
-白板和记号笔,用于即时展示学生的答案和板书;
-录音设备,记录学生的口语表达,供其自我评价和改进;
-投影仪和电脑,用于播放多媒体资源和展示教学内容。
4.教室布置:
-将教室座位调整为小组合作模式,每组配有一张桌子,方便学生进行讨论和角色扮演;
-在教室前方设置讲台和投影屏幕,确保所有学生都能清晰看到多媒体展示内容;
-教室四周布置一些与课程相关的图片和短语,营造英语学习氛围;
-设置一个模拟失物招领处的区域,用于课堂活动,让学生在实际场景中应用所学知识;
-确保教室通风良好,照明充足,为学生提供一个舒适的学习环境。
教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
目标:引起学生对情态动词must用于物品归属推测的兴趣,激发其探索欲望。
过程:
开场提问:“你们在生活中有没有遇到过需要判断物品归属的情况?我们如何用英语表达这种推测?”
展示一些关于失物招领的图片,让学生初步感受情态动词must在此情境中的应用。
简短介绍情态动词must的基本概念和重要性,为接下来的学习打下基础。
2.情态动词must基础知识讲解(10分钟)
目标:让学生了解情态动词must的基本概念和用法。
过程:
讲解情态动词must的定义和用法,特别是用于表达对物品归属的肯定推测。
使用图表或示意图,对比must与其他情态动词的用法区别。
通过实例,让学生理解并练习如何使
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