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疫情对教育信息化发展的启示

摘要：2020上半年的疫情使我国大中小学普遍采用在线教学模

式，这是对我国教育信息化发展成果的一次检验，也是教育信息化发

展的一次机遇。本文从教育信息化现有技术条件、存在的局限、及疫

情对教育信息化的启示等三个方面展开讨论。教育信息化成果为这次

大规模在线教学所提供的技术条件：如知识呈现方式、网络技术、大

数据技术、云存储技术、学习分析技术等等；在线教学在所遇到的局限

如网络平台方面、教师教学方面、学生自主学习方面等；疫情对教育

信息化发展的启示：如优化教学资源平台、提高教师信息素养、关注

特殊学生群体等。

关键词：教育信息化网络技术局限启示

2020年1月以来，由于疫情而不能正常开学，我国大中小学普遍

采用在线教学模式师生都居家进行远程教和学，实现了了停课不停

教、停课不停学”。这一实践表明，经过20多年的信息化建设，我国

已初步具备大规模在线学习普及化的条件。但这并不意味着大规模在线

学习有了高质量，如何保障以学生自主学习为主的在线学习取得不亚

于甚至高于传统学习的质量，还是一个值得研究的重大课题。

下面，本文就25年教育信息化成果为大规模在线教学提供的有

利条件、存在的局限及疫情为教育信息化发展带来的启示等三个方面

加以阐述。

一、教育信息化成果为在线教学提供的有利条件

1、知识呈现除了图文表现形式之外，还有视频、音频、动画、

虚拟现实等表现形式，多种形式共同发挥作用，打通学生对知识理解

的障碍，使学生通过自主学习理解知识、掌握知识成为可能。

2、网络技术、高清视频技术的高速发展，能够支持实时在线教

学，使教师和学生足不出户、面对面教与学成为可能，比如各类云课

堂平台。

3、随着大数据技术、云存储技术、学习分析技术、人工智能技

术等发展，使学习过程可记录，学习状态可分析，学习历史可追溯。

比如，在使用云课堂授课过程中，后台数据可记录每个学生登录时间、观

看时间、退出时间等信息；使用人人通教学平台过程中，阅卷系统可给

出全班学生的成绩统计分析结果及错题统计结果；可查阅每个学生的学

习课程情况等等。

二、疫情期间教育信息化应用的局限性

1、网络平台方面

（1））教教育部门育部门和学和学校领导校领导高度重视〃在线教育，各种网络平台

一起上，从微信群、QQ群、人人通、晓黑板再到钉钉、云课堂、腾

讯课堂等等。宽带网络承担着前所未有的峰值流量压力，很多教师在

线直播中出现掉线、卡顿、语音延迟、课堂互动无法上传的现象。

（2）网络学习平台教学资源不足，尤其题库资源不足，不足以

支撑教师自由充分地整合资源供学生使用。

（3）学生使用网络学习平台进行在线练习后，习题正误反馈不

准确；没有形成及时准确的学习水平分析报告，所以学生仍然无法得

到及时反馈；缺乏与学生水平相适应的资源推送供学生自主选择，学

生仍然无法通过平台实现完整的自主学习。

2、教师教学方面

教师习惯于传统的备课、教学模式，虽然日常教学中也会应用

信息化，但仅作为课堂教学的辅助手段。因此，教师的在线教育水平参

差不齐，年轻教师掌握录课或在线直播的能力更强一些。实践中，准

备一堂高质量的课程，从备课、教学设计、制作课件、录制微课等，至

少需要一周的时间。疫情之下，很多教师接到学校任务后，仓促上阵，

在手忙脚乱中完成录课或在线直播教学任务，课程质量也参差不齐。

3、师生互动方面

在线课堂师生互动效果差，降低了学习质量。师生互动的局限

是：首先，教师无法实时观察学生，无法准确把握知识传授的重点。

在传统课堂上，教师往往通过观察学生的面部表情、动作，就可以较准

确地把握学生对知识理解掌握的程度，从而灵活选择合适的方式与学生

互动，比如提问、小组合作讨论等等。其次，学生遇到问题，无法及时

向老师提问、及时与同学讨论，依靠网络有哪些信誉好的足球投注网站答案，信息繁杂，学生没

有能力辨别正误。总之，在线课堂上，师生存在距离，无法准确关注到

所有学生，很难及时地掌握课堂学情，教师不知何时互动、怎样互动

才有效，降低了教学质量。

4、学生学习自主性方面

青少年学生缺少学习自制力，学习效果差。因为在线学习可以

随意开始或随意退出，这就对学生的自我管理能力提出了挑战。对于学

习基础较差和学习自制力较差的学生，在线学习给了他们轻松逃避学

习