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8《中国建筑的特征》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
课程基本信息
1.课程名称:《中国建筑的特征》
2.教学年级和班级:高中一年级
3.授课时间:2023-2024学年第二学期,第8周
4.教学时数:2课时(90分钟)
【第一课时】
一、教学目标
1.让学生了解中国建筑的基本特征及其美学价值。
2.培养学生对传统文化的认识和热爱。
二、教学内容
1.中国建筑的基本特征:院落式布局、木构架结构、装饰艺术等。
2.课文精读:《中国建筑的特征》。
三、教学过程
1.导入:通过展示中国古建筑图片,引导学生关注建筑的特点。
2.新课内容:讲解中国建筑的基本特征,结合课文内容进行分析。
3.互动环节:学生分享对古建筑的认识和感受,讨论中国建筑的美学价值。
4.总结:概括本节课的主要内容,强调中国建筑在传统文化中的地位。
【第二课时】
一、教学目标
1.让学生了解中国建筑的地区特色及其成因。
2.培养学生的观察力和思考能力。
二、教学内容
1.中国建筑的地区特色:南北方建筑差异、民族建筑特点等。
2.课文拓展:分析不同地区建筑风格的成因。
三、教学过程
1.复习:回顾上节课的内容,巩固对中国建筑特征的认识。
2.新课内容:介绍中国建筑的地区特色,结合课文进行分析。
3.互动环节:学生观察图片,分析不同地区建筑风格的成因。
4.总结:强调地域文化对建筑风格的影响,培养学生的文化意识。
四、课后作业
1.搜集家乡的古建筑图片,分析其特点及成因。
2.结合课文内容,撰写一篇关于中国建筑特征的小论文。
核心素养目标
学情分析
本课程面向的是高中一年级学生,他们在知识、能力和素质方面具备以下特点:
1.知识层面:学生在初中阶段已经接触过中国古代文化知识,对中国古建筑有一定了解,但对于建筑的专业术语和深层次文化内涵掌握不足。学生对《中国建筑的特征》这篇课文的理解需要结合具体实例,通过直观的教学手段来加深印象。
2.能力层面:经过初中阶段的学习,学生具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力。然而,对于如何将理论知识与实际观察相结合,形成深刻的认识和分析,仍需进一步培养。
-阅读理解能力:学生能够理解课文中关于中国建筑特征的描述,但可能对某些专业词汇或句式结构感到困惑。
-观察能力:学生具备基本的观察能力,但观察细节和发现特征的能力有待提高。
-分析能力:学生能够进行简单的逻辑分析,但在深入挖掘建筑特征背后的文化因素时,可能会遇到困难。
3.素质层面:学生在思想道德素质方面,对中国传统文化有一定的尊重和兴趣,但可能缺乏主动探索和批判性思考的习惯。此外,学生的审美素养和艺术鉴赏能力也处于发展阶段。
-文化意识:学生对传统文化的认识较为肤浅,需要通过具体案例来激发对建筑文化的兴趣和认识。
-创新精神:学生在学习过程中可能过于依赖教师指导,缺乏自主探索和创造性思维。
-团队合作:学生在小组讨论和分享中表现出一定的合作精神,但部分学生可能过于依赖同伴,需要培养独立思考的能力。
在行为习惯方面,学生在学习过程中可能存在以下问题:
1.学习态度:部分学生对古建筑文化兴趣不大,可能影响学习积极性和参与度。
2.学习习惯:学生在课外主动学习的习惯尚未形成,需要教师引导和督促完成课后作业和预习。
3.课堂参与:学生在课堂讨论中可能不够积极,需要教师通过提问、小组合作等方式激发学生参与。
1.结合学生的实际水平,采用生动形象的教学手段,帮助学生理解抽象的专业知识。
2.通过案例分析、实地考察等方式,提高学生的观察能力和分析能力。
3.激发学生对传统文化的兴趣,培养学生的文化意识和审美情趣。
4.鼓励学生积极参与课堂讨论,培养独立思考和团队合作的能力。
5.关注学生的学习态度和习惯,通过有效的教学策略,提高学生的学习效果。
教学方法与手段
教学方法:
1.讲授法:针对中国建筑的基本特征和美学价值,教师通过生动的语言和丰富的图片资料,进行系统的讲解,帮助学生建立知识框架。
-结合课文内容,通过故事化、情境化的讲述,提高学生的学习兴趣。
-设置互动环节,如在讲解过程中穿插提问,引导学生思考和参与。
2.讨论法:针对中国建筑的地区特色及其成因,组织学生进行小组讨论,鼓励学生发表自己的见解。
-设计具有启发性的问题,引导学生深入探讨建筑风格与文化背景的关系。
-创设宽松的讨论氛围,让学生在交流中碰撞出思维的火花。
3.实践法:结合课后作业,让学生实地考察家乡的古建筑,将理论知识与实际观察相结合。
-引导学生关注古建筑的细节,培养学生的观察能力和审美意识。
-鼓励学生撰写考察报告,提高学生的写作能力和分析能力。
教
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