8《中国建筑的特征》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docx

8《中国建筑的特征》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

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授课地点

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课程基本信息

1.课程名称：《中国建筑的特征》

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：2023-2024学年第二学期，第8周

4.教学时数：2课时（90分钟）

【第一课时】

一、教学目标

1.让学生了解中国建筑的基本特征及其美学价值。

2.培养学生对传统文化的认识和热爱。

二、教学内容

1.中国建筑的基本特征：院落式布局、木构架结构、装饰艺术等。

2.课文精读：《中国建筑的特征》。

三、教学过程

1.导入：通过展示中国古建筑图片，引导学生关注建筑的特点。

2.新课内容：讲解中国建筑的基本特征，结合课文内容进行分析。

3.互动环节：学生分享对古建筑的认识和感受，讨论中国建筑的美学价值。

4.总结：概括本节课的主要内容，强调中国建筑在传统文化中的地位。

【第二课时】

一、教学目标

1.让学生了解中国建筑的地区特色及其成因。

2.培养学生的观察力和思考能力。

二、教学内容

1.中国建筑的地区特色：南北方建筑差异、民族建筑特点等。

2.课文拓展：分析不同地区建筑风格的成因。

三、教学过程

1.复习：回顾上节课的内容，巩固对中国建筑特征的认识。

2.新课内容：介绍中国建筑的地区特色，结合课文进行分析。

3.互动环节：学生观察图片，分析不同地区建筑风格的成因。

4.总结：强调地域文化对建筑风格的影响，培养学生的文化意识。

四、课后作业

1.搜集家乡的古建筑图片，分析其特点及成因。

2.结合课文内容，撰写一篇关于中国建筑特征的小论文。

核心素养目标

学情分析

本课程面向的是高中一年级学生，他们在知识、能力和素质方面具备以下特点：

1.知识层面：学生在初中阶段已经接触过中国古代文化知识，对中国古建筑有一定了解，但对于建筑的专业术语和深层次文化内涵掌握不足。学生对《中国建筑的特征》这篇课文的理解需要结合具体实例，通过直观的教学手段来加深印象。

2.能力层面：经过初中阶段的学习，学生具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力。然而，对于如何将理论知识与实际观察相结合，形成深刻的认识和分析，仍需进一步培养。

-阅读理解能力：学生能够理解课文中关于中国建筑特征的描述，但可能对某些专业词汇或句式结构感到困惑。

-观察能力：学生具备基本的观察能力，但观察细节和发现特征的能力有待提高。

-分析能力：学生能够进行简单的逻辑分析，但在深入挖掘建筑特征背后的文化因素时，可能会遇到困难。

3.素质层面：学生在思想道德素质方面，对中国传统文化有一定的尊重和兴趣，但可能缺乏主动探索和批判性思考的习惯。此外，学生的审美素养和艺术鉴赏能力也处于发展阶段。

-文化意识：学生对传统文化的认识较为肤浅，需要通过具体案例来激发对建筑文化的兴趣和认识。

-创新精神：学生在学习过程中可能过于依赖教师指导，缺乏自主探索和创造性思维。

-团队合作：学生在小组讨论和分享中表现出一定的合作精神，但部分学生可能过于依赖同伴，需要培养独立思考的能力。

在行为习惯方面，学生在学习过程中可能存在以下问题：

1.学习态度：部分学生对古建筑文化兴趣不大，可能影响学习积极性和参与度。

2.学习习惯：学生在课外主动学习的习惯尚未形成，需要教师引导和督促完成课后作业和预习。

3.课堂参与：学生在课堂讨论中可能不够积极，需要教师通过提问、小组合作等方式激发学生参与。

1.结合学生的实际水平，采用生动形象的教学手段，帮助学生理解抽象的专业知识。

2.通过案例分析、实地考察等方式，提高学生的观察能力和分析能力。

3.激发学生对传统文化的兴趣，培养学生的文化意识和审美情趣。

4.鼓励学生积极参与课堂讨论，培养独立思考和团队合作的能力。

5.关注学生的学习态度和习惯，通过有效的教学策略，提高学生的学习效果。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：针对中国建筑的基本特征和美学价值，教师通过生动的语言和丰富的图片资料，进行系统的讲解，帮助学生建立知识框架。

-结合课文内容，通过故事化、情境化的讲述，提高学生的学习兴趣。

-设置互动环节，如在讲解过程中穿插提问，引导学生思考和参与。

2.讨论法：针对中国建筑的地区特色及其成因，组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的见解。

-设计具有启发性的问题，引导学生深入探讨建筑风格与文化背景的关系。

-创设宽松的讨论氛围，让学生在交流中碰撞出思维的火花。

3.实践法：结合课后作业，让学生实地考察家乡的古建筑，将理论知识与实际观察相结合。

-引导学生关注古建筑的细节，培养学生的观察能力和审美意识。

-鼓励学生撰写考察报告，提高学生的写作能力和分析能力。

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