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第一章微项目海带提碘与海水提溴教学设计2023-2024学年高一下学期化学鲁科版(2019)必修第二册
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容
本章节内容依据《化学鲁科版(2019)必修第二册》第一章,以微项目方式开展海带提碘与海水提溴的教学。主要包括以下内容:海带中碘的提取原理、实验步骤及操作技能;海水提溴的原理、工艺流程及实际应用;结合实验现象,探讨海带与海水中的碘、溴的存在形态及其化学性质;通过实践操作,培养学生实验技能和科学探究能力,加深对元素化合物知识的理解。同时,注重引导学生关注化学与生活、生产的联系,提高学生的环保意识和科学素养。
核心素养目标分析
本章节的核心素养目标旨在通过海带提碘与海水提溴的微项目教学,深化学生对化学学科本质的理解,提升学生的科学素养。具体目标如下:
1.科学探究与思维:培养学生运用化学知识解释自然现象的能力,通过海带提碘与海水提溴的实验过程,学会设计实验、分析数据、解决问题,发展学生的实验操作技能和科学探究思维。
2.元素观念与周期律理解:加深学生对元素周期律的认识,理解碘、溴在元素周期表中的位置及其化学性质,培养元素观念和周期律的应用能力。
3.绿色化学与环保意识:通过实验过程中对资源的合理利用和废弃物的处理,培养学生绿色化学观念,增强环保意识,关注化学在环境保护中的作用。
4.科学态度与责任:培养学生严谨的科学态度,对实验结果进行客观评价,勇于面对实验中的失败与挑战,学会团队合作,培养学生的责任感和使命感。
5.实践与创新:鼓励学生在实验过程中发挥创造力,探索优化实验方法,激发学生对化学学科的兴趣,培养实践能力与创新精神。
教学难点与重点
1.教学重点
(1)海带提碘与海水提溴的原理:重点讲解海带中碘的提取原理、实验步骤及操作技能;海水提溴的原理、工艺流程及实际应用。
举例:海带中的碘以离子形式存在,通过氧化还原反应将其转化为碘单质,进而提取;海水中的溴以溴离子形式存在,通过氧化、萃取、蒸馏等步骤提取溴。
(2)元素周期律的应用:结合碘、溴在元素周期表中的位置,分析其化学性质,强化元素周期律的知识。
举例:碘和溴都属于卤素族,具有相似的化学性质,如易于氧化、易形成卤素离子等。
(3)实验操作技能:培养学生熟练掌握实验操作技能,包括仪器的使用、实验步骤的执行、数据记录与分析等。
举例:学会使用滴定管、分液漏斗等实验仪器,掌握氧化、萃取、蒸馏等实验操作方法。
2.教学难点
(1)实验原理的理解:学生对实验原理的理解往往停留在表面,难以深入理解化学反应的本质。
难点举例:氧化还原反应在海带提碘过程中的作用,学生可能难以理解氧化剂和还原剂的作用及电子转移过程。
(2)实验操作技能的掌握:实验操作技能的掌握需要大量练习,学生往往在操作过程中出现失误。
难点举例:分液漏斗的使用,学生在操作过程中可能出现漏液、分层不明显等问题。
(3)数据分析与处理:实验数据的分析与处理是学生普遍感到困难的部分,如何从实验数据中提炼出有价值的信息。
难点举例:学生在滴定过程中,对终点现象的判断不准确,导致数据误差。
(4)绿色化学观念的树立:让学生在实验过程中树立绿色化学观念,关注环境保护,这是教学的难点。
难点举例:学生在实验过程中可能忽视废弃物的处理,造成环境污染。
针对以上教学难点与重点,教师在教学过程中应采取以下措施:
1.强化理论讲解,结合实验现象,帮助学生深入理解实验原理;
2.加强实验操作训练,及时纠正学生的错误操作,提高实验技能;
3.引导学生学会数据分析与处理,培养严谨的科学态度;
4.注重环保教育,让学生在实验过程中树立绿色化学观念。
教学方法与策略
1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法
(1)讲授法:针对海带提碘与海水提溴的原理、元素周期律应用等理论知识点,采用讲授法进行系统讲解,确保学生掌握基本概念和理论。
(2)讨论法:在实验操作过程中,组织学生进行小组讨论,分享实验心得,解决实验中遇到的问题,提高学生的合作能力和解决问题的能力。
(3)案例研究:分析实际生活中的海带提碘与海水提溴案例,让学生了解化学在生活中的应用,提高学生的实践能力。
(4)项目导向学习:将整个微项目划分为多个阶段,引导学生自主探究、实践,培养学生的自主学习能力和创新精神。
2.设计具体的教学活动
(1)实验:组织学生进行海带提碘与海水提溴的实验,让学生亲自动手操作,提高实验技能,加深对理论知识的理解。
(2)角色扮演:让学生扮演科学家、工程师等角色,模拟实际工作中的研究、讨论、解决问题等场景,增强学生的职业体验。
(3)游戏:设计化学元素周期表游戏,让学生在游戏中学习元素周期律,提高学生的学习兴趣。
(4)小组竞赛:组织小组间的实验竞赛,鼓励学生积极参与,提高学
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