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《索溪峪的“野”》说课设计

一、说教材

1、教材分析

本篇课文，是小学九年制义务教化教材的第十一册第六单元

的课文。

这篇课文，通过描写索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪自然

野性的美，表达了作者畅游其间无比开心的心情。

文章紧紧围绕题目绽开叙述和描写。首先把走进张家界索溪

峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪

山的野、水的野、动物的野、游人的野；最终，作者说由于

索溪峪的自然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和

清爽。

第六单元的课文，它的训练重点是在理解课文内容的基础上，

引导学生领悟作者的表达方法。这也是本课的学习重点和难

点。《索溪峪的“野”》这篇课文最突出的表达特点，是抓住

事物的主要特点，采纳先概括叙述再详细描写的表达方法。

《索溪峪的“野”》这是一篇略读课文。他肩负着让学生运

用方法自己学懂文章的使命。

2、学习目标

（1）学问和技能目标

1相识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

2正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区自

然野性的自然风光。

3领悟作者抓住景物特点、先概括表述再详细描写的表达

方法。

（2）实力目标

训练学生的理解实力和言语表达的实力。

（3）思想品德方面

通过本课的学习，使学生受到酷爱大自然的教化，陶冶美的

情趣，酷爱生活，酷爱祖国大好河山。

3．教学重难点

领悟作者抓住景物特点、先概括表述再详细描写的表达方

法。

二、说教法

这篇课文内容详细，条理清晰，文字浅显，学生在理解课文

内容方面困难不大。应当把重点放在领悟作者抓住景物特点、

先概括表述再详细描写的表达方法。本教材采纳多种方法组

合运用，激发学生的学习主动性，充分发挥老师的主导作用，

敬重学生的主体地位，课堂上留肯定时间让学生多思索、多

探讨，发展学生的阅读实力和言语表达实力。

三、说学法

1．引导学生预习好课文，理清课文的层次，初步了解课文。

培育自学实力。

2.通过感情朗读体会风光的美妙，及体会作者的思想感情。

3．教学中把学生放在课堂教学的主体位置，主导学生的“听、

说、读、写”活动，让学生通过朗读、思索、探讨、沟通、

再通过老师提问检查做出总结，让学生学会学习。培育阅读

实力。

4.引导学生学会收集资料，应用资料。

四、说教学程序

一、引入新课（多媒体展示）

张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪

峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千

峰竟立，争奇斗研，山势之宏伟，山色之秀丽，让人称奇叫

绝。这里哪儿都是一副如诗如画的自然绝景。其中的索溪峪，

更是独具匠心，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗？

今日，我们就一起去巡游“索溪峪”。

二、自读章文章。

出示自学要求：

1、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象？

2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的？

三、反馈、讲授新课

1、读了这篇文章，给你了留下了什么印象？

展示：课文第一段

2、指导朗读。

3、作者从哪几方面来写索溪峪的“野”的？

（山，水，动物，游人）课件展示。

4你对索溪峪的什么最感爱好？

依据学生的喜好敏捷支配学习段落。

山山有什么特点？

“野”表现在哪些哪里？（惊险、磅礴、为所欲为、不拘一

格）（课件展示）

品读各种不同的美，观赏画面，读文章。指导朗读。

作者一起先把它与其他的景点进行比较，那他是不是在贬斥

他们呢？为什么？（强调美的不同，是一种自然的美，没有

人工的雕琢的美）

作者是怎样地把这“野山”逼真地呈现在我们的面前的呢？

（先概括后详细）

水水野表现在哪里的？

文章在描述时用了什么修辞手法？

指导朗读。

动物野表现在哪些方面？

游人人“野”表现在哪些方面？

说明“老叟”“返朴归真”“市井”

4、品读最终一段。课件展示段落。

是啊，作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了。感

觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词

能说明作者这有的感受。

从中你能体会到作者什么样的感情？

5、是啊。作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，

它们是充溢朝气的青年，是充溢灵气的孩子。它们率真而自

然，不加修饰，不事雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀，

作者深深地爱上了这片奇妙的土地，把自己的感情都给予了

这漂亮的山川，在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿，

那你读了这篇文章，你此时有什么样的感受？

课文“野”又是什么意思？

6、看得出来，此时你们对奇妙的张家界充溢了新奇，在上

课前我叫同学们回去收集有关张家界的资料。现在就请同学