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混合运算评课稿（通用10篇）

混合运算评课稿（通用10篇）

评课就是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动

及由这些活动所引起的变化进行价值判断。下面是小编整理的混合运

算评课稿相关内容。

混合运算评课稿篇1

《不含括号的三步混合运算》一课主要优点有：

1、注重对数量关系的讲解，帮助学生理解“3副中国象棋的钱+4

副围棋的钱=一共的钱”。

2、注重运用比较的方法，优化“12×3+15×4=”的计算过程。

不足：

1、对教材的处理还可以再细致一些，讲完例题后，出示“试一试”

要求学生独立完成。不少同学由于受到例题的影响，仍然是先算两边，

再算中间。出现了“卡壳”的情况，应想办法处理一下，衔接好。

2、应该更多地结合情境帮助学生理解计算算理和运算顺序，比如

例题为什么先算乘法后算加法，如果先算加法后算乘法行不行？然后

再及时小结运算顺序，学生就更容易理解了。

3、巩固练习部分的4道计算题可以逐一出示，练完讲评、订正完

再练，效果会好一些。

4、可以省去学生板书环节，通过实物投影展示学生的课堂练习效

果会好一些。还可以展示错误的习题，让同学们共同分析错误原因，

避免再出现类似错误。

四年级上册《四则混合运算》这一单元，教材中一个新的亮点就

是整理混合运算的顺序是结合解决问题进行的。教学目标中学生既要

掌握运算顺序，又要理解解决问题的基本策略和步骤。教材上的4个

例题教学主要是梳理四则混合运算的运算顺序，并在整理混合运算的

运算顺序时，进一步掌握分析、解决问题的策略与方法。教材中4个

例题，都呈现了学生交流不同的解题思路，以及整理混合运算顺序的

画面，以鼓励学生在已有的知识基础上，积极思考，主动探索，分析、

解决问题。应该说关于四则计算的顺序，总结起来就三句话：只有加

减或只有乘除的时候从左往右依次计算；加减乘除混合的时候先算乘

除，再算加减；有小括号的时候先算小括号内的。教学时结合问题的

解决，运算顺序的理解比较顺利。而例题中的问题解决难度也不是很

高，一般学生都能列式解决。

先算乘除后算加减，学生很容易把以下几种题目的计算顺序搞错：

如20—10+5，学生很容易先算了后面的加法，再算减法。老师要用

比喻手法跟学生说，它们是加号和减号是同年同月生人，谁也大不过

谁，所以要按从左往右的顺序算。同样：45÷3×3，学生也很容易先

做了乘法，再做除法，在这里，也要跟学生强调，乘除都是同级运算，

谁也大不过谁，所以也按从左往右的顺序算。

混合运算评课稿篇2

我认为这节课有以下这些特点：

1.重视情境创设，激发学生的学习兴趣。

“数学源于生活”。王老师在课堂上再现了学生熟悉的生活情境，

从情境中自然地提出数学问题，把解决实际问题与计算教学紧密结合，

使学生体会数学与生活的联系，有利于激发学生的学习兴趣，也便于

学生积极调动已有的生活经验和知识解决问题。而情境的创设更能促

进学生对运算顺序的理解。

2.利用生活经验，突出算理，分清运算顺序

数学课是抽象的，有时甚至是乏味的，尤其是计算课。为了激发

学生兴趣，课堂上王老师再现了学生熟悉的生活情境，从中自然地提

出数学问题，在学生列出分步算式的基础上，引导把两个一步计算的

算式合成综合算式，使学生体会综合算式的含义，并根据数量之间的

关系尝试计算，理解运算的顺序；坚持让学生在列出算式后说说先算

什么后算什么，注重了思维的表述，给学生留有思考的空间和时间，

这样学生参与的时间就多，学生发表的观点就多，学生的自信心得到

了满足。

3.灵活用好练习题。

在练习题中设计了说运算顺序，计算，解决问题和给小马虎改错

几中类型，根据学生中出现的典型错误选取，问题从学生中来，让学

生自己解决，学生即能纠正自己的错误，又能体验到帮助他人解决问

题的乐趣，养成认真仔细的好习惯。

4.重视对错误的诊断及矫正

教学中王老师重视学法指导，尤其是充分利用学生的错误资源，

进行辨析。如：王老师还能把书中练习题与学生脱式计算的错误资源

巧妙地糅合在一起，让学生在对错误资源的交流、比较、反思中，对

运算顺序和书写格式达成共识。这种经历不仅符合学生的认知特点，

而且学生对运算顺序和书写格式的理解也更加深刻了。

一点建议：

1.在低年级的数学课堂上，如能精心设计相关练习溶