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教师资格考试《语文学科知识与教学能力》模拟卷及答案

教师资格考试《语文学科知识与教学能力》模拟卷及答案

教师资格考试《语文学科知识与教学能力》模拟卷

一、单项选择题(本大题共15小题，每小题3分，共45分)

11.阅读某老师对教学表演环节的设想，按要求回答问题。

“课堂表演这个环节中，老师就应先思考这样一些问题：首先想一想让学生表演的目的是什么，不能为了表演而表演。如果学生能透过语言文字在头脑里表演岂不是更好?然后要想你如何让学生表演。例如在讲《阿Q正传》时，你想透过表演让学生体会阿Q语言的特点、神态的变化，那么学生的表演能到达这个目的吗?你的学生是专业演员吗?怎样调控才能不会成为一场闹剧?如果学生一想起阿Q的形象就是课堂上滑稽的表演，是不是影响了学生对这个人物形象准确的把握。所以教师课前要认真去准备，不仅仅是台词、动作，更主要是学生纪律的约束。我认为就应把表演简单化，情景化，语文化，最好是和语文基本技能的训练结合起来。”

对上述内容的相关分析，错误的是()。

A.课堂表演时要注意课堂纪律管理。

B.课堂表演目的是对学生演技的培养。

C.课堂表演要注意和语文相关基本技能结合起来。

D.课堂表演可以让学生在头脑里进行想象。

11.【答案】B。解析：本题要求选择“不正确”的一项。题目中，文章开头就提到了“让学生表演的目的是什么，不能为了表演而表演。”因此，课堂表演设置的目的是提高学生对文本的理解能力。故本题选择B项。

12.阅读下列《林黛玉进贾府》教学设想(节选)，按照要求回答问题。

在赏析贾母称王熙凤为“泼皮破落户”时，给出脂砚斋点评：“却是补出一向晨昏起居，阿凤于太君处承欢应候一刻不可少之人”。让学生展开讨论原因。学生经过讨论得出：熙凤一来，贾母立刻化悲为喜，口气轻松，充满亲昵之感，从侧面写出王熙凤因为受贾母宠爱从而地位特殊。在讨论“手下人见说，又见凤姐眉立”中“立”的精妙时，援引脂砚斋：“二字如神”。在讨论中，学生们一致认为唯有原著的“立”字，既将王熙凤的独有的“吊梢眉”的特点写的形象、生动，又写出了王熙凤当家少奶奶此时的威严气势、杀伐决断。在王夫人让凤姐拿出两匹缎子，给黛玉裁衣裳，凤姐接着说：“我倒先料着了，知道妹妹这两日必到，我已经预备下了;等太太回去过了目，好送来。”书中写：“王夫人一笑，低头不语。”给出脂砚斋点评：“余知此缎阿凤并未拿出，此借王夫人之语机变欺人处耳说”。同学讨论，知道此处淡淡一笔，大有微意，凤姐是王夫人内侄女，王夫人明明知道她是在说谎，做人情卖乖，但不说破，笑而置之。既显示出王夫人对这个内侄女的宽容，也隐隐揭露了凤姐的虚伪。“无字处求之，斯不负作者苦心矣。”高尔基在其《论文学》续集中说：“语言把我们的一切印象、感情和思想固定下来，它是文学的基本材料。”应该说，没有精彩的语言，就没有精彩的小说，而脂批则往往带着我们读者的眼光向本部小说的精彩语言“更精彩处漫溯”。对上述观点分析不正确的一项是()。

A.在学生活动为主的课堂上，教师也不能缺席，要做好四个角色：鼓励者，评价者，引导者，补漏者。

B.要尽可能多地为学生提供能力展示空间。

C.要以生活的内容丰富语文，变平淡的生活为丰富的精神世界

12.【答案】C。解析：老师的教学没有使用生活中的事例，而是通过脂砚斋点评，感受文章中的人物形象。故本题选择C选项。

【作业】奥斯维辛没有什么新闻

课后完成：以“牢记历史，奋发图强”写一篇随笔，不少于500字。

A.作业是教学过程的一个重要环节。

B.是对学生学习和掌握知识程度的一种度量，对于强化学生对知识的理解、消化和掌握具有重要作用。

C.加强平时作业的管理与评价，能够为教与学的沟通提供一个互相反馈的渠道。

D.语文作业要以书面作业为主，提高语文学习的质量。

13.【答案】D。解析：通常的语文作业以书面作业为主，形式比较单一，强调规范统一和机械训练，缺乏趣味性。要让学生有兴趣，教师设计的作业题就应该灵活新颖、富有情趣，只有这样，才能吸引学生，才能提高学生学习的积极性，激发学生完成作业的兴趣，从而提高语文作业的质量。故本题选择D项。

14.阅读某老师对古典诗歌艺术手法教学环节的设想，按要求回答问题。

我在讲解古典诗歌的艺术创作手法时，《诗经》里“赋”与“兴”手法的运用往往成为学生理解的难点。朱熹关于“赋”“比”“兴”的定义虽然准确简洁，但老师如果照本宣科，学生会感到既难以理解，又枯燥无味。怎样才能化深奥为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动?我在讲“赋”与“兴”时引入了同学们喜欢和熟悉的流行歌曲。讲“赋”时，在解释了“赋”的含义实际上就是直接进行叙述或描写后，我引了《小芳》的歌词：“村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又善良，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长……”指明这种从多方面进行描写的方法实际上就是古代所说的“赋”。讲“兴”时，我