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幼儿教育“小学化”研究综述

作者：杨晓冬蒙正香陈姝娟

来源：《新课程研究·教师教育》2017年第01期

【摘要】小学化是目前幼儿教育中一个较为普遍的现象，在教育不发达地区尤为常见。

幼儿教育小学化严重违背幼儿身心发展规律和年龄特点，对儿童的身心发展和后续教育造成了

不良影响。国家从学前教育的政策上进行引领，引导家长转变教育观念，托幼机构实施科学的

教育方式促进儿童健康发展，才能更好地消除幼儿教育小学化倾向。以往的思辨性研究较好地

阐述了幼儿教育小学化的现状、成因和对策，但缺乏教育实践验证的结果，说服力不足，今后

可通过多维度研究和追踪研究等方式为消除幼儿教育小学化提供依据。

【关键词】学前教育；小学化；身心发展规律；教育理念

【基金项目】本文系2015年度广东省大学生创新创业训练项目“幼儿教育小学化的危害及

对策研究”（项目批准号：201510580030）的阶段性成果。

中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：1671-0568（2017）03-0004-03

《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育

的起始阶段。幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。这样的论述表明了幼

儿教育的性质，幼儿教育的目的在于开发儿童无限的潜能，帮助其适应社会化生活，提供健

康、和谐的成长环境。幼儿教育是为未来发展起奠基作用的教育，必然要遵循儿童的身心发展

规律和学习特点，为他们提供适宜的教育。然而，目前的幼儿教育却出现了小学化乱象，即把

幼儿当作小学生进行教育，这种现象在教育落后的地区更加明显。这样的小学化教育违背了幼

儿身心发展的规律，用一种不符合幼儿学习方式的教育方法强迫儿童学习，加重了儿童神经系

统的负担，破坏了儿童的学习兴趣，对他们后续的学习是有害的。难怪原本充满好奇心和探究

欲的孩子在刚上学后容易出现厌学的倾向，这是一个值得重视的问题。

一、幼儿教育小学化及其表现

幼儿教育小学化的1.内涵

幼儿教育小学化已引起众多研究者的重视。有研究者认为，幼儿教育小学化是指幼儿园将

小学的课程资源、管理模式、评价标准、教学观念、教学方式等渗透于学前教育实践中，使之

常规化、教学化、状态化，进而普遍化和趋势化的一种功利性的教育现象和错误的教育倾向。

简而言之，就是幼儿园教育已经超越了范围，“超前地”进行了小学教育，让孩子提前接受了小

学教育。

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幼儿园是幼儿早期教育最重要的场所之一，是儿童脱离家庭之后生活的第一个社会性场

所。在这里，儿童和其他同龄的孩子接触，与幼儿教师接触，形成早期社会文化环境，为孩子

日后的发展打下坚实的基础。由于学前儿童以形象思维为主，游戏成为其主要活动，儿童通过

游戏体验生活，预演未来的生活，学习未来生活的技能，也在逐步适应社会化生活。游戏化使

儿童在假想中实现自己的理想，体验生活，获得了经验，这样的学习过程是轻松愉快的，利于

掌握和巩固知识。而小学化幼儿教育就是在幼儿园阶段教幼儿拼音、写字、英语和小学数学运

算，过早地融入小学教学内容，让抽象逻辑思维处于萌芽状态的幼儿学习符号化的知识和概

念，显然是有悖于幼儿发展规律的。

幼儿教育小学化的2.表现

幼儿教育“小学化”，主要表现在其教学内容、教学目标、教学方法、教学日常管理及教学

评价等与小学教育相类似，主要表现在以下几个方面：

（1）教学目标：过分强调读、写、算能力，忽视全面发展。《幼儿园教育指导纲要》指

出，幼儿园要保教结合，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育。那些小学化的幼

儿园则过分强调读、写、算，过早地给幼儿加重学习任务，强行灌输小学化知识。如要求幼儿

园四五岁的孩子认识几百个汉字，认识很多英语单词，会汉语拼音，学习珠心算……本该小学

阶段才学习的内容，幼儿园的孩子早已开始涉及。更有甚者，孩子们平时要做家庭作业，学期

结束要期末考试等，这些做法与幼儿教育的目标是背道而驰的，虽然短期内看到了儿童的成

绩，但是他们后续的发展却未必乐观。

（2）教学内容：重视知识学习，忽视智力开发。幼儿教育是奠基教育，是智力开发的教

育，这是儿童今后可持续发展的前提。奉行小学化的幼儿园以知识学习为主，片面追求传授知

识的数量和难度，