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新课程背景下的现代学校管理策略

新课程背景下的现代学校管理策略新课程背景下的现

代学校管理策略

新课程方案是在学校中通过校长领导下的老师队伍的

缔造性的劳动变成现实的。学校管理者，特殊是校长的管理

理念及所产生的行为将直接打算新课程在学校中的实施状

况，而新课程中的新的训练理念与创新要求管理发生相应的

变革。因此，学校管理者特殊是校长必需正确熟悉新课程给

学校管理带来的巨大变化，并通过管理创新来应对变化，确

立新的学校观和管理观，以人为本，突出学校管理为同学、

老师和学校的进展服务的思想，敬重广阔师生，发觉他们的

优长，激励他们不断自我进展，从而保证新课程的顺当实施，

提高学校的办学水平和训练质量。

一、敬重师生，并让他们学会自我敬重

时下，“以人为本”的管理已成为广阔校长的共识。所

谓“以人为本”，就是以同学和老师的成长、进展为本，这

是训练的根本。“以人为本”，首先就是要敬重师生的意愿，

敬重他们成长和进展的规律，按训练教学规律办事。那种见

物不见人的管理，与新课程改革的精神是背道而驰的。

新课程改革从课程改革的目标，课程结构、课程标准、

教学过程、课程评价、课程管理等方面都突出了对同学主体

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或老师主体的关注和敬重。新课程改革基于为了中华民族的

复兴，为了每位同学的进展，在突出伦理政治和适应社会生

活的课程价值取向的同时，强调了个人进展的课程价值取向。

这种课程价值取向的基本特点是注意课程的个人进展价值。

强调课程对同学个体进展需要的适应和促进。

在新课程结构方面，学校阶段以综合课程为主，学校阶

段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。加

强选择性，以适应地方、学校、同学进展的多样化需求。确

保均衡性，促进同学全面、和谐的进展。

在新课程评价方面，不仅强调要发挥评价的训练功能，

促进同学在原有水平上的进展。还强调要建立促进老师不断

提高的评价体系。在新课程管理方面，为保障和促进课程对

不同地区、学校、同学的要求，实行了国家、地区和学校三

级课程管理。学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视

当地社会、经济进展的详细状况，结合本校的传统和优势、

同学的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。

以上这些无疑要求我们在管理当中要体现对训练对象

——同学的敬重。训练是儿童的训练，课程是儿童的课程，

训练向同学生活世界的回归受到一些国家课程改革的关注。

这就要求敬重儿童的阅历，把儿童从大世界的掌握下解放出

来，把儿童的训练交到儿童的手中。

长期以来有这样一种观点：时间是无限的，只要我们的

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同学坐在教室里，就肯定能出人才，多出人才，出好人才。

于是，节假日也不让同学休息，支配早自习、晚自习、午自

习等，成天让同学处于高度疲惫状态，而不管效果如何。这

种不顾同学的实际状况，不敬重同学的意愿，不敬重客观规

律，一味地强迫同学学习、学习、再学习的做法，表面上同

学迫于学校及家长的压力，不得不坐在教室里学习，而实际

上由于严峻违犯他们的意志，违反训练规律，他们只好在那

里消极怠工。“长此下去，同学除了把握课本学问外，还能

知道些什么呢？”

因此，我们必需敬重客观规律，敬重同学的人格，下大

力气培育他们广泛的学习兴趣，使他们主动地、主动地，又

不怕困难地去学习、去讨论，让他们有时间、有精力、自觉

自愿地探究未知领域，不行再闭门读死书了。19世纪美国哲

学家、散文家、诗人拉尔夫·沃尔多埃墨森说过：“训练胜

利的隐秘在于敬重同学。”

关注人是新课程的核心理念——“一切为了每一位同

学的进展”是在教学中的详细体现，它意味着：第一，关注

每一位同学；其次关注同学的心情生活和情感体验；第三，

关注同学的道德生活和人格养成。新课程认为同学是进展的

人，是具有独立意义的人，因此，新课程的推动前进要致力

于建立充分体现着敬重、民主和进展精神的新型师生伦理关

系。

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老师必需敬重每一位同学做人的尊严和价值，尤其要敬

重以下六种同学：①敬重智力发育迟缓的同学；②敬重学业

成果不良的同学；③敬重被孤立和拒绝的同学；④敬重有过

错的同学；⑤敬重有严峻缺点和缺陷的同学；⑥敬重和自己

看法不全都的同学。敬重同学同时意味着不损害同学的自尊

心要做到以下几点：①不体罚同学；②不辱骂同学；③不大

声训斥同学；④不冷落同学；⑤不羞辱、称赞同学；⑥不随