典型案例人才培养方案(共2篇).pdf

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典型案例人才培养方案(共2篇)

典型案例人才培养方案一、实施背景如何构建适应社会需

要的人才培养模式,切实培养高素质技术技能型会计人才是

示范性特色专业所要解决的重要问题。本专业自开办以来,

一直在积淀,一直在成长,针对目前高职会计专业重理论、

轻实践,传统学科式培养等种种弊端,我们积极探索适应区

域经济社会发展需求的会计专业人才培养模式。二、主要目

标本专业以开放的办学思路,利用广阔的社会资源,在专业

教学指导委员会的指导下,优化人才培养方案,构建以会计

职业素质教育为核心,构建以职业岗位能力培养为主线的“三

强化、五阶段、三位一体”的工学结合人才培养模式。突出“理

实一体,德技双馨,校企共同育人,产教深度融合”特征,体

现会计人才培养的实践性、开放性和职业性要求,优化人才

培养方案,按照“三强化”策略序化课程,在“三位一体”人才

培养平台之上保证“五阶段”实践教学组织模式的实施条件,

全面带动专业建设与改革。三、实施过程(一)设计会计专

业人才培养模式构建流程本专业注重健全过程监控,积极通

过开展学校与企业,乃至家长的调研、走访、座谈和制度试

行等,完善适合工学结合的人才培养模式的校企共管制度,

特别是在非毕业综合实习阶段的校内成绩考核与企业实践

考核体系、校内学习和校外实际工作一致性的教学监控制

度、学生校外实习期间素质教育制度等做了进一步的探索。

设计流程说明:1.在校企合作的基础上进行广泛深入的会计

专业人才需求调研;12.针对会计专业人才需求开展会计职

业岗位群分析;3.制定初步的会计专业人才培养目标及人才

培养规格并进行行业专家论证;4.依据会计各岗位典型工作

任务确定专业教学内容;5.确立会计专业人才培养模式并报

经专业建设指导委员会评审;6.校企共同全面、全员、全程

监控会计专业人才培养方案的运行;与实施,并考核评价。

图1会计专业人才培养模式设计流程图(二)调研会计专

业人才需求及职业岗位群分布在人才培养模式构建初期,广

泛的社会调研十分必要。进行实地调研时,本专业直接深入

到企业与被访者接触,当面提问并记录对方的回答。小组座

谈会时,通过邀请行业专家和资深的专业教师开座谈会,积

极征求各位专家对专业教学标准改革的意见和建议。调研的

内容涉及会计专业人才结构现状、专业发展趋势、职业岗位

对知识能力2的要求、相应的职业资格、学生就业去向等,

从宏观上把握行业、企业的人才需求等。图2会计专业人

才培养方案研讨会按照友阿集团、通程控股、山河智能等企

业会计岗位调研结果和岗位职业标准,财务会计类岗位主要

可分为出纳员、会计员、会计主管等,因企业规模大小而有

所不同,各类岗位细分对应的职业岗位群也不尽相同,如出

纳岗位又可分为企业收银员、货币资金核算岗位等,按各类

岗位的职称又分为初级会计师、中级会计师、高级会计师。

高职毕业生入职岗位主要为出纳员、会计员,必须达到取得

会计从业资格证、初级会计师的素质要求,并具备向更高职

称岗位晋级和向会计主管、财务主管等岗位迁移的基础。图

3会计专业人才职业成长图3(三)确立会计专业人才培养

目标基于以上会计职业岗位的分析,针对高职会计教育的特

点,本专业人才培养目标确定为:培养从事会计专业各岗位

业务核算、实务操作等专业技能;具有良好会计职业道德、

诚信品质、敬业精神、创新理念、团结协作和责任意识,适

应中小企业会计工作需要,具备职业发展潜力和可持续发展

能力高素质技术技能型会计人才。4图4会计专业人才培

养目标分析图5(四)构建“三强化、五阶段、三位一体”人

才培养模式本专业紧密围绕培养高素质技术技能型会计人

才的目标,依托长沙商贸旅游职教集团成员企业,校企共同

夯实“三位一体”人才培养平台,实现校企在人力资源、设备

资源、技术资源、文化资源方面的“四融合”,构建了“三强化、

五阶段、三位一体”人才培养模式。利用校内“校中厂”资源进

行“公司制、项目化、开放式”的实习实训,使学生通过教、

学、做合一的项目实施逐步提升岗位能力。专业岗位实践、

综合顶岗实习等实践教学则主要依靠合作企业资源保证教

学质量,使学生在真实生产环境和具体工作岗位上得到锻炼

和发展。图5“三强化、五阶段、三位一体”会计专业人才培

养模式“三强化”:一年级强化会计从业资格素养教育、二年

级强化岗位职业技能培养、三年级强化综合职业能力提升

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