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WelcomeUnitReadingandThinking教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019)必修第一册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

WelcomeUnitReadingandThinking教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019)必修第一册

课程基本信息

1.课程名称：WelcomeUnitReadingandThinking

2.教学年级和班级：高中一年级英语班

3.授课时间：第一学期第一周，具体上课时间待定

4.教学时数：2课时（90分钟）

第一课时：

1.导入（10分钟）

-利用图片、视频等多媒体资源，引导学生讨论与“欢迎”相关的词汇和表达方式。

-激活学生的背景知识，为阅读做准备。

2.阅读理解（25分钟）

-让学生阅读课文，理解文章主旨和细节信息。

-完成课本上的相关练习题，检测学生对文章的理解程度。

3.词汇学习（15分钟）

-结合文章内容，学习本节课的重点词汇和短语。

-通过例句、同义词、反义词等方式，帮助学生更好地理解和记忆单词。

第二课时：

1.语法讲解（20分钟）

-通过分析文章中的句子，讲解本节课的语法重点：一般现在时和一般过去时。

-结合实际语境，让学生进行语法练习。

2.小组讨论（15分钟）

-将学生分成小组，就文章中的话题展开讨论。

-鼓励学生运用所学词汇和语法知识，表达自己的观点。

3.口语展示（10分钟）

-每个小组准备一段对话，展示本节课所学的词汇、语法和话题。

-鼓励学生积极参与，提高口语表达能力。

4.总结与作业（10分钟）

-对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。

-布置作业：完成课本上的课后练习，巩固所学知识。

核心素养目标

本节课旨在提升学生的英语学科核心素养，具体目标如下：

1.语言能力：通过阅读、讨论和口语展示，提高学生的词汇、语法运用能力，培养流利、准确的英语表达。

2.思维品质：培养学生批判性思维和创造性思维，使其能够分析、评价文章内容，并在此基础上提出自己的观点。

3.文化意识：增强学生对英语国家文化的理解，培养跨文化沟通能力，提高学生的国际视野。

4.学习能力：引导学生掌握有效的阅读策略，提高自主学习、合作学习的能力，为终身学习奠定基础。

学情分析

本节课针对的是高中一年级英语班的学生，以下从学生层次、知识、能力、素质方面以及行为习惯等方面进行分析：

1.学生层次：高中一年级学生已经具备一定的英语基础，能够进行简单的英语交流和阅读。但在词汇量、语法理解和应用方面，学生之间存在一定差异。部分学生可能在初中阶段英语学习基础不够扎实，需要在本节课中得到巩固和提高。

2.知识方面：学生已经学习过一般现在时和一般过去时，但对于这两种时态的运用仍不够熟练。此外，学生在阅读策略和技巧方面有待提高，以更好地理解文章内容和细节。

3.能力方面：学生在英语听、说、读、写四个方面的发展不均衡。大部分学生阅读能力相对较好，但在写作和口语表达方面较为薄弱。此外，学生的自主学习能力和合作学习能力有待提高。

4.素质方面：学生具备一定的团队合作精神，但在课堂参与度和积极性方面存在差异。部分学生对英语学习兴趣不足，需要激发学习动机，提高学习积极性。

5.行为习惯：学生在课堂上的行为习惯较好，能够遵守纪律，听从教师安排。但在课堂互动方面，部分学生表现拘谨，不够积极主动地参与讨论和表达。

对课程学习的影响：

1.学生层次差异导致教师在教学过程中需要关注不同学生的学习需求，采取分层教学策略，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。

2.词汇和语法知识的不足会影响学生对文章的理解和表达。教师需要在课堂上重点讲解和巩固这些知识点，帮助学生提高阅读和写作能力。

3.学生在听、说、读、写方面的能力差异，要求教师在教学过程中注重四项技能的全面发展，尤其是提高学生的口语和写作能力。

4.学生的学习兴趣和动机对课程学习有很大影响。教师需要通过设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

5.行为习惯方面，教师应鼓励学生积极参与课堂互动，培养他们的自信心和表达能力，提高课堂学习效果。

教学方法与策略

1.教学方法选择

针对本节课的核心素养目标和学情分析，我选择以下教学方法：

（1）讲授法：在讲解课文、词汇和语法知识点时，采用讲授法，系统地传授知识，帮助学生掌握重点和难点。

（2）讨论法：在阅读理解和小组讨论环节，引导学生展开讨论，培养他们的批判性思维和合作学习能力。

（3）案例研究：通过分析课文中的实际案例，让学生了解英语国家的文化背景，提高他们的跨文化交际能力。

（4）项目导向学习