新北师大单元分析三上第二单元《观察物体》单元教材解读.pdfVIP

三上《观察物体》单元教材整体解读

一、课程标准对本单元的要求：

《观察物体》隶属于“图形与几何”领域“观察物体“中的内容，《数

学课程标准》对本单元的要求是：1.能根据具体事物、照片或直观图辨认

从不同角度观察到的简单物体；2.能辨认从不同方向（前面、侧面、上面）

看到的物体的形状图。

二、本单元在学段、本领域的地位作用：

在一年级下册初步学习从不同位置观察一个简单物体的基础上，拓展到

观察一个物体最多可以看到三个面、从相对位置观察物体以及从不同位置

观察两个物体的相互关系，进一步积累观察物体的直观经验，培养空间想

象能力，初步发展学生的空间观念。

为了是使学生掌握好这部分内容，教材根据儿童已有的经验和心理发展

规律，按螺旋上升的编排原则，将观察物体的教学划分为四个阶段：

学习内容知识点

一年级上册前后、上下、左右1.体会前后、上下、左右位置的相对性。

一年级下册看一看（一）（二）1.学会从不同方向观察单一物体的形状。

三年级上册看一看（一）（二）1.从不同方向观察物体的形状。

2.体会不同位置观察物体的范围和形状不同。

四年级下册看一看1.三个方向观察用小正方体搭成的立体图形形状。

我说你搭2.能够在方格纸上画出从三个方向看到的形状。

六年级上册搭积木比赛1.从三个方向观察用小正方体搭成的立体图形的形状。

观察的范围2.体会不同范围和角度观察到的物体的不同。

从图中我们可以看出，本单元“观察物体”是小学阶段对空间观念的一

次基础学习，是在学生认识和掌握前后、上下、左右位置的相对性以及学

会了从不同方向观察简单物体的形状的基础上学习的，初步发展合情推理

能力及空间想象力，让学生形成初步的空间观念。

三、编排特点：

本单元是在一年级下册初步学习从不同位置观察一个简单物体的基础

上，拓展到观察一个物体最多可以看到三个面，从相对位置观察物体的相

互关系。丰富观察活动，进一步积累观察物体的直观经验，初步发展学生

的空间观念。以此为思路，教材编排了以下几个学习内容：

看一看（一）观察一个物体最多看到三个面和从相对位置观察一个物体

看一看（二）从不同位置观察两个物体的相互关系

内容的编排主要体现了以下几个特点：

1.让学生经历推理想象、观察验证的活动过程，逐步发展空间观念。

学生从更多的不同位置观察一个或两个物体，通过想象、推理、模拟、

观察、验证等不同层次的活动过程，获得丰富的观察物体的直接经验，在

头脑中形成表象，逐步发展空间观念。

2.精心安排生动有趣、易于操作的观察情境，让每个学生都有机会参与

活动。

本单元精心选编了生活情境素材，先从三个不同角度观察，再从相对的

位置观察，最后从不同角度观察两个物体的相互关系，让每个学生都有机

会在生动、真实、易于操作的观察活动中，逐步体会从不同位置观察物体

看到的形状是不同的，积累更多直接的观察经验，逐步发展空间观念。

教材的编排遵循学生的认知规律，加强数学与生活实际的联系。

四、本单元不同版本教材对比：

建立学生的空间想象和空间观念，是学校数学教育的一个重要目标。三

视图是对图像维度转换学习的重要组成部分，是发展学生空间想象能力的

重要载体，尽管在小学课本中没有明确给出与其有关的概念，但从不同方

向“观察物体”就是学生在初中及高中阶段继续学习相关内容的基础。小

学阶段有关“三视图”的基础内容（即观察物体），不同版本教材均采用

了“螺旋上升”的编排方式，也就是不同版本编排之间的共性：

这些内容安排大致可以概括为以下三个步骤：

不同角度观察物体；

三维到二维的转换；

二维到三维的转换。

而不同版本的教材中这一单元的编写有什么异同呢？带着这个疑问，我

们比较分析了“苏教版、人教版、浙教版、北师大版”等教材的编排，期

望能对教学有所启示。

苏教版教材分两次安排“观察物体”的教学。其中，第一次安排在二年

级上册，包括两道例题：例2