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第11章常用易错成语汇编2024年中考语文教学设计(深圳专用版)

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：第11章常用易错成语汇编

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：2024年中考复习阶段

4.教学时数：2课时（90分钟）

课程设计：

第一课时：

1.导入（5分钟）：通过展示几个易错成语的例子，引起学生对成语正确使用的关注，激发学习兴趣。

2.成语讲解（20分钟）：选取教材中常见的易错成语，如“汗牛充栋”、“杯水车薪”等，详细讲解其正确用法及错误案例分析。

3.小组讨论（15分钟）：将学生分成小组，讨论其他可能遇到的易错成语，互相学习，共同提高。

第二课时：

1.复习上节课内容（5分钟）：抽查学生对上节课所讲成语的掌握情况，巩固记忆。

2.成语练习（25分钟）：设计一些成语填空、改错等练习题，让学生在实际操作中加强对成语用法的理解。

3.成语故事分享（15分钟）：挑选几个有代表性的成语，分享其背后的故事，增加学生学习成语的兴趣。

4.总结与拓展（10分钟）：对本节课所学成语进行总结，并鼓励学生在日常生活中多加运用，提高语文素养。

教学目标：

1.让学生掌握教材中常见的易错成语，提高正确使用成语的能力。

2.培养学生主动探究、合作学习的能力。

3.激发学生学习成语的兴趣，提高语文素养。

教学评价：

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和练习完成情况。

2.课后作业：布置相关的成语练习题，检查学生对课堂所学知识的掌握情况。

3.日常运用：关注学生在日常交流中成语的使用情况，了解教学效果。

核心素养目标分析

本章节的核心素养目标主要围绕培养学生的语言构建与运用、思维发展与提升、文化传承与理解三个方面展开。通过学习常用易错成语，使学生能够：

1.语言构建与运用：掌握成语的正确用法，提高语言表达的准确性和丰富性。通过成语的学习，使学生能够运用规范的现代汉语进行交流，提升语文学科核心素养。

2.思维发展与提升：通过对成语的深入理解和运用，培养学生严密的逻辑思维和批判性思维。在分析成语易错点时，学会从多角度审视问题，提高解决问题的能力。

3.文化传承与理解：了解成语背后的历史典故和丰富内涵，增进对中华优秀传统文化的认识。通过学习成语，使学生能够更好地理解民族文化，传承中华民族的优秀文化传统。

在教学过程中，注重引导学生主动探究、合作学习，培养学生自主学习的能力，使他们在学习成语的过程中，不断提高核心素养。同时，结合课本内容，设计富有启发性和实践性的教学活动，帮助学生将所学知识内化为自身的核心素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在进入九年级之前，学生已经学习并掌握了大量成语，对成语的基本用法和意义有了初步了解。在此基础上，学生对成语的分类、成语故事及其背后的文化内涵有了基础的认识。此外，通过前期的学习，学生具备了一定的语言表达能力和文学鉴赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对语文学习兴趣较为浓厚，对成语学习有一定的热情。他们在语言表达、思维发展和文化理解方面展现出不同的能力。学生的学习风格多样，有的善于独立思考，有的擅长合作交流。在此基础上，学生对成语学习的积极性较高，但个体差异较大。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习常用易错成语的过程中，学生可能遇到以下困难和挑战：（1）成语用法混淆，难以区分；（2）易错成语记忆不牢固，容易出现错误；（3）在具体语境中，难以准确运用成语；（4）对成语背后的文化内涵理解不够深入。针对这些困难和挑战，教师需要采取有效的教学策略，帮助学生克服困难，提高成语学习效果。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

为了实现本章节的教学目标，充分考虑学习者的特点，选择以下教学方法与策略：

1.讲授法：教师通过生动的语言和丰富的案例，为学生讲解常用易错成语的正确用法和注意事项。此方法有利于学生系统地掌握成语知识，为后续的实践运用打下基础。

2.讨论法：针对成语的易错点，组织学生进行小组讨论，让学生在互动交流中加深对成语的理解。此方法有助于培养学生的合作意识和批判性思维。

3.案例研究：选取典型的成语案例，让学生分析其中的错误用法，并提出改进措施。通过案例研究，使学生将理论知识与实际运用紧密结合。

4.项目导向学习：将成语学习与实际生活相结合，设计成语运用的项目任务。例如，让学生编写成语故事、成语接龙游戏等，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力。

具体教学活动设计如下：

（1）导入环节：通过PPT展示成语图片和语境，引导学生观察、思考，激发学习兴趣。

（2）讲授环节：结合课本内容，运用PPT、视频等教学