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浅谈学生创新意识的培养(精选多篇)

第一篇：浅谈学生创新意识的培养

浅谈学生创新意识的培养

为了在课堂教学活动中充分调动学生的主观能动性,充分发挥学生的主体地位,激

发学生强烈的探究欲望,培养学生的创新意识,几年来,我在数学学科教学中进行

了这方面的研究与探索，在情境中激发学生强烈的求知欲,培养创新意识在过去

的教学中,问题是由教师提出的,解决的方法是教师讲授的。而学生也渐渐地习惯

了由教师提供的半成品,然后只需按照教师交代的步骤做下去就行了。像这样“先

讲知识后学应用”的教学模式,人为地把知识与应用截然分开,使得学生习惯于等

待教师或其他人提出问题,然后学生再按照教师传授的方法进行解答。这种学习

方式使学生完全处于被动接受的地位,这样下去,学生的主体地位得不到真正落实,

学生的创新精神会被抑制。在教学中,我总是从学生的生活实际经验出发,选取有

趣、有用、可探索、可操作的素材作为问题情境。

第二篇：学生创新意识的培养

学生创新意识的培养

数学创新意识实质就是一种灵感思维和发现精神，或者是一种思维模式，是一种

基于数学理论和方法产生的思考再现。表现为：“为什么”“是什么”“怎么样”“能不

能不这样”“那样做是不是更好些”等认知的不断冲突和平衡。

创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。

学生自己发现和提出问题是创新的基础，独立思考和学会思考是创新的核心，归

纳概括得到猜想和规律并加以验证是创新的方法。

为培养学生的创新意识，教师应注意以下几点：

1.激发问题意识。教师从学生的视角设置问题情境，启发学生直观的提出问题，

在解疑的过程中提出解决问题的策略。

2.注重合情推理。教师启发学生思考知识的来龙去脉，在观察、类比、归纳、抽

象、概括中学会推理思考。

3.发展自己的数学。教师要引导学生自己解读数学知识的发生发展，反思数学知

识内在的思想方法，形成自己的个性化思维。

第三篇：浅谈学生创新意识的培养

学生创新意识是指学生在学习过程中，改变常规思维方法和思维过程，形成新的

思维火花，产生新观念，新思路和新方法。又因为创新性思维是一种复杂的心理

过程，因此，对于小学生而言，只要不是模仿照搬别人的做法，而是运用已有的

知识经验，经过独立思考，在老师讲授或自己学习的基础上有新的理解，以至于

独到见解；只要能发现不同于教科书，不同于教师的解题方法和学习方法；只要

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能运用已知去解决实际问题且具有新颖性和独特性……这就已属于是创造性思

维的范畴了。那么，究竟在优化的教学情境中如何去培养学生的创造能力呢？下

面谈谈我的看法。

一、在情景中诱发创新动机。

兴趣是学生学习的基础，是获得知识的开端，是学习的最大动机。而动机则是激

发和维持个体的活动，并使活动朝向一定目标的内部心理倾向和动力。任何行为、

活动的产生和维持都离不开动机，而创新动机是直接激励和推动人们从事创新活

动的内在驱动力。它对人们的创新行为起导向、激发和催化作用。情境教学十分

重视在教学过程中创设的探究性问题情境，这就为学生创新动机的激发提供契

机。好奇心是兴趣的先导，对于形成动机有重要作用。富有创新精神的人往往有

着强烈的好奇心。爱因斯坦曾说过：“我没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。”

我们在创设探究性情境时，就要注意在情境中提出问题引发学生的好奇心。例如

教学《鲁滨逊漂流记》一文时，我是这样导入的：“今天老师给大家讲一个历险

故事（板课题），故事的主人公是鲁滨逊，有一次他乘船往南美洲，途中遇上大

风浪，同伴们死了，只有他一个人被大浪冲到海岛边。后来，他居然一个人在荒

芜人烟的小岛上生活了二十多年（贴出鲁滨逊在孤岛上生活的挂图）。那么，鲁

滨逊是怎么活下来的呢？”这篇课文的导入，我以讲故事的形式进行，利用挂图，

把同学们的注意力吸引到故事中去，提出一个他们都感兴趣的问题，引发他们强

烈的好奇心，使学生们一上课就深深被吸引住了，起到了一个先声夺人的效果。

二、在情境中营造创新氛围。

人的创造才能不是天生的，而是后天习得的。一个人创造才能的形成和发展，除

了个人的努力外，还有赖于教育和环境的影响。良好的创造氛围，可以促使创造

人才成群出现。心理学家罗杰斯认为：“心理的安全和心理的自由是促进创造性

的两个重要条件。”创设和谐、安全的