四年级下册心理健康教案-第三十二课 勤于动脑-跳出思维定势的圈｜北师大版.docxVIP

四年级下册心理健康教案第三十二课勤于动脑跳出思维定势的圈|北师大版

教学目标

1.知识与技能：使学生认识到思维定势对问题解决的影响，了解跳出思维定势的策略和方法。

2.过程与方法：通过案例分析、小组讨论等活动，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度价值观：培养学生积极主动思考的习惯，激发学生的创新意识和探索精神。

教学内容

1.思维定势的概念：介绍思维定势的定义、特点和表现形式。

2.思维定势的影响：分析思维定势对学习、生活等方面的影响。

3.跳出思维定势的方法：介绍打破思维定势的策略，如逆向思维、换位思考等。

4.实际案例分析：通过具体案例，让学生体验跳出思维定势的过程和效果。

教学重点与难点

1.重点：理解思维定势的概念和影响，掌握跳出思维定势的方法。

2.难点：如何在实际问题中应用跳出思维定势的策略，解决实际问题。

教具与学具准备

1.教具：PPT、视频材料、案例分析材料等。

2.学具：笔记本、彩笔、思维导图模板等。

教学过程

1.导入：通过一个有趣的思维游戏，引起学生对思维定势的兴趣。

2.新课导入：介绍思维定势的概念、特点和表现形式。

3.小组讨论：让学生分组讨论思维定势对学习、生活的影响。

4.方法学习：介绍跳出思维定势的方法，并通过案例让学生理解和掌握。

5.案例分析：分析具体案例，让学生体验跳出思维定势的过程和效果。

板书设计

1.勤于动脑跳出思维定势的圈

2.思维定势：定义、特点、表现形式

3.跳出思维定势：方法、策略

4.案例分析：具体案例、体验过程、效果分析

作业设计

2.小组作业：分组讨论，设计一个跳出思维定势的游戏或活动。

课后反思

1.教学效果：学生对思维定势的概念和影响有了深入理解，掌握了跳出思维定势的方法。

2.学生反馈：学生对课程内容表现出浓厚的兴趣，积极参与讨论和案例分析。

3.改进措施：在今后的教学中，可以增加更多的实际案例，让学生有更多的机会进行实践操作。

重点细节：教学过程

教学过程是整个教案中最为关键的环节，它直接关系到学生能否有效理解和掌握教学内容，以及教学目标能否实现。因此，教学过程的精心设计和执行是教学成功的关键。

教学过程详细补充和说明

1.导入环节：通过一个有趣的思维游戏，如“找出不同”或“脑筋急转弯”，迅速吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和参与欲望。这个游戏应该设计得既能让学生轻松参与，又能隐含思维定势的元素，为后续课程内容的引入做好铺垫。

2.新课导入：在这一环节，教师需要清晰地介绍思维定势的概念、特点和表现形式。可以使用生动的例子，如“杯中水”实验，来说明人们如何受到思维定势的影响。同时，可以通过PPT展示相关图片和图表，帮助学生更好地理解和记忆。

3.小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论思维定势在学习和生活中的具体表现，以及它带来的影响。这个环节可以促进学生之间的交流，让他们从不同角度理解思维定势。教师应巡回指导，引导学生深入思考。

4.方法学习：在这一部分，教师应详细介绍跳出思维定势的方法，如逆向思维、换位思考等。对于每一种方法，教师都应该提供具体的例子和练习，让学生在实践中学习和掌握。例如，可以设计一个“反向思考挑战”，让学生尝试从相反的角度解决问题。

5.案例分析：通过分析具体案例，让学生体验跳出思维定势的过程和效果。案例应选择与学生生活紧密相关的问题，如学习中的难题、日常生活中的困境等。教师应引导学生分析案例中的思维定势，并探讨如何跳出这些定势。

教学过程设计原则

互动性：教学过程中应包含丰富的师生互动和生生互动，以提高学生的参与度和学习兴趣。

实践性：理论知识应与实际案例相结合，让学生在实践中学习和体验。

引导性：教师应引导学生主动思考，帮助他们建立正确的思维模式。

反馈性：教师应及时给予学生反馈，帮助他们调整学习方法和策略。

通过这样的教学过程设计，教师不仅能够有效地传授知识，还能够激发学生的思维活力，培养他们的创新能力和问题解决能力。

教学过程的具体实施

1.导入环节的实施：

教师展示一个简单的思维游戏，例如“找不同”的图片，要求学生在规定时间内找出两幅看似相同图片中的差异。

学生完成任务后，教师引导学生思考他们是如何解决问题的，是否有一种固定的思维方式影响了他们的观察和判断。

教师揭示思维定势的概念，并说明思维定势有时会阻碍我们发现问题的不同解决方案。

2.新课导入的实施：

教师通过PPT展示思维定势的定义、特点和常见表现，例如“功能固着”和“惯性思维”。

教师可以通过故事或生活实例来说明思维定势的影响，如讲述一个科学家如何通过打破常规思维做出重大发现的故事。

学生通过小组讨论，分享自己对思维定势的理解和体验，教师提