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浅谈初中英语教学与德育的融合

把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义

公民是学校教育的基本责任之一，良好的思想品德素质是每名学

生所必须具备的基本素质。德育作为学生思想教育内容，它不是

被割裂而独立存在的，而是贯穿于教育活动的始终。因此，教师

应当合理地在学科教学中融合德育。

一、挖掘教材中的德育因素

教材是教师开展教学活动的基本工具与根本素材，任何一项

教学活动的开展都必须紧紧围绕教材，因此，教师要将初中英语

教学与德育相融合，充分挖掘教材中的德育因素，通过新颖、合

理的教学手段的实施，引导学生在情感、态度和价值观方面拥有

全新的认识。初中英语牛津译林版教材中这样的例子有许多，每

一单元都有一个贴近生活实际且具有新鲜时代气息、内容丰富的

话题。以九年级上册中的Teenageproblems单元为例，该单元

的话题是青少年问题，这与学生现实的学习、生活息息相关。由

于思想意识会影响行为选择，单元中出现的人物各有烦恼：

Millie因学业负担重没有时间做自己喜欢的事情而期待长假；

Simon的父母管教严格；Nora体育不好，常被同学嘲笑为“书呆

子”；Daniel因英语不好而烦恼；Raymond因考试而焦虑，等等，

这些事例均属于思想层面的问题。教师对此可引导学生讨论，分

析青少年的各种不良情绪成因，切身体会、畅谈、排遣这些不良

情绪的方法。接着，教师可以以此为切入点，引导学生调整好心

态，充分发挥自身的主观能动性，树立正确的人生观、价值观和

审美观。在Knowyourself单元中也有一些人物事例：如LiuHao

工程师对待工作一丝不苟的态度；FangYuan大夫细致认真、无

私奉献的高尚医德；SuNing为体现自我人生价值而充满自信地

不懈追求；NBA最矮球星SpudWebb永不放弃的执着精神；对我

影响最深的人――父亲的大爱无疆，等等，这些人物形象的描写

都是极好的德育素材。用影像、讨论、口语、写作等形式进行交

流，对教材资源进行适度延伸，既能活跃课堂气氛，又能巩固并

运用语言知识，同时也能更好地延展教材的教育价值，使德育因

素最大化地呈现。实践证明，这种以栩栩如生的方式来开展德育

会使学生更加自然地接受。

二、创设情境下的德育引导

情境教学是指教师在课堂上有意识地将教材内容以情境展

现的方式呈现在学生面前，帮助学生在情境中更自然地去领悟并

掌握知识要点，这同样可以与德育有机结合，教师可以通过创设

情境下的德育引导来开展德育工作。以初中英语牛津译林版七年

级下册中的Neighbours单元为例，该单元的话题是社区和邻里

的互助关系问题。在教学设计中，教师可运用情境教学法，设置

志愿者们以爱心扶老济困，用一技之长伸出援助之手的情境，引

导学生感悟到帮助别人的快乐，无数个和谐社区成就了和谐社

会，从而讨论未来的职业方向Whatareyougoingtobeinthe

future？这种方式有利于培养学生的高尚情操。在Abilities单

元中，一个勇敢的年轻人LinTao的形象跃然纸上，他从火场

救出邻居孙老太，但自己却被火烧伤。我在教学中把这个救火的

场面以影像的方式呈现出来，让学生对场景现场进行解说并加配

音，学生在展示中不仅巩固了语言知识，也升华了情感体验。八

年级下册的Internationalcharities单元，ORBIS马医生的工

作就是给人们带来光明；Sunshineforall单元，LiuMing作

为特奥会志愿者，他的经历让学生颇有感触；特奥运动员LiHai

的那种实现梦想的自信情怀；山区支教教师Judy的敬业精神，

等等。这些充满正能量的形象，不仅丰富了学生的语言知识，更

培养了学生的思想品质使德育工作水到渠成。

三、宣导文化时的德育普及

英语教学，除了听、说、读、写这四项基本技能的培养与教

学外，还少不了对西方文化的普及。比如，初中英语牛津译林版

七年级上册中的Festivals