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活泼课堂教学提高教学质量和效果

曾经有位教育专家说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只

有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于

学生的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”专家的话给人

以启迪，课堂教学是对学生实施素质教育的根本途径和主要形式，而

素质教育的核心内涵那么是“以学生的开展为本”。因而，活泼课堂，

增加教学中的生命意识，探索教学是现代教学的当务之急。教学是师

生之间、学生之间交往互动与共同开展的过程。教学应从学生的实际

出发，创设有助于学生学习的问题情境引导学生通过实践、思考、探

索、交流，获得知识，形成技能，开展思维，学会学习，促使学生在

教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。下面我就如何

组织课堂教学谈几点做法。

一、创设有趣情境，培养问题意识

古人云：“学起于思，思源于疑”。教学的一个重要任务就是要

培养学生的问题意识，学会发现问题并尝试解决问题。这无疑是告诉

我们在课堂中要经常开展一些有趣的活动，投其所好，让学生在实践

中学习这门课程。例如在《会计学原理》、《中级财务会计》这些课中，

我根据学习进度创设情景让学生一起去实际操作引领学生学习，学生

在一种愉悦的心情下身临其境地提出问题并解答问题。

二、学习严密联系生活，源于生活，用于生活

心理学说明：“当学生的学习内容和学生熟悉的生活背景越接近，

学生自觉接纳知识的程度越高”。教材从选材上就已经注重与学生实

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际生活严密联系了，不再是空洞而枯燥的知识罗列。教师在明确教材

内容知识的要点是什么后，根据本班或者本地的实际情况可创造性地

使用教材，寻找与学生熟悉的生活情境有关的数学知识为切入点，使

生活和教学有机的融为一体，知识的应用与再创造得以完美的结合。

例如在教《计算机应用根底》时，我就问学员都想从网上了解什么知

识啊？学员们都非常乐意告诉教师，但如何从网上落实到纸上时，就

出现了问题。同学们为了解决问题纷纷出谋划策，想方法，最终通过

教师引导学习到解决这些问题的方法。在这堂课上，学员们为了解决

好这一与自己息息相关的问题显得异常活泼。课后我又趁热打铁要求

学生去调查班级的总人数以及男女生人数等学习计算机课里的EXCEL

的数据处理。学员们都非常乐意承受这样的任务，忙得不亦乐乎，与

此同时他们也体验到原来知识就是从生活中来的，我们学它也是为了

在生活中应用。

三、教学形式活泼化――方式多样化，感受多方位，信息反响畅

通

说起课堂教学，人们就会想到这样的一个教学模式：复习――导

入新课――讲授新课――练习――布置作业。课堂活动为：（1）听：

听教师讲；（2）说：背诵、答复；（3）读：读课文；（4）写：作业稳

固。无可厚非，这种教学模式的运用有它一定的合理性。大多数的教

师和学生已习惯这种教学方式。但你会发现学生的学习是被动的，课

堂缺乏生气，学生缺乏活力。实践证明，我们每个人都有一种偏爱

的学习方式。我们有些人是视觉学习者，当他们看到学习的内容以图

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像形式出现时，他们学得最容易，最好。有些人是听觉学习者，通过

交谈的声音或音乐来学习。有些人那么是触觉、动觉学习者，当他们

通过触摸或者能亲身运动，体验和实验时会学得更好。美国马里兰州

洛克维勒斯特市特殊诊断研究公司董事林恩奥伯来恩发现，大多数中

小学生在运动时学得最好，而大多数成年人那么有视觉偏爱。但是，

我们中大多数人把所有三种类型以不同的方式加以组合。只有当我们

把大脑的许多巨大能量连接起来时，才能学得更快更好。因此，在

平时的课堂教学中，笔者尽量让学生运用不止一个感观进展学习，尽

量通过其它感观牢记信息。传统的教学方式是让学生一行一行地记笔

记，但大脑不是以这种方式运作的。大脑是将信息存储在树状的树突

上的，它以类型和关联存储信息。因而，当你用大脑自身的记忆方法

工作，你就会学得容易、迅速。笔者尝试在课堂上不让学生作记录，

而是跟着笔者一起画脑图――用树状构造再辅以颜色、符号、类型和

关联来把整篇课文勾画成一幅脑图。（1）在黑板的中央开场文章的

主题（通常是课文的标题）。（2）然后画出从主题分散出来的分支

（各个不同的章节）。（3）对于每