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333中国教育史

第一章绪论以及西周时期的教育

考点一:“学在官府”(2018年考)

是西周文化教育上的重要特征,奴隶社会的经济、政治条件,决定了当时只有官学而没

有私学,官学机构与政治机构联系在一起,没有分离独立,历史上称这种现象为“学在官府”。

形成这种局面的客观原因是“为官有学,而民无学;为官有器,而民无器;为官有书而民无

书”。特点是政教合一,官师合一,以六艺为主要教育内容,以“明人伦””为教育宗旨,培

养治术人才。

考点二:“学在四夷”

“学在四夷”是相对于“学在官府”而言的一个概念,自周平王被迫迁都洛邑后,周王

室渐渐失去昔日的尊荣,收入来源也日渐枯竭,国库匮乏,再也无力支撑庞大的政府机构和

养活为数众多的官员。一些文职人员因此而丧失官职,或是主动离开周朝王宫而流散到诸侯

国,这就是所谓的,“天子失官,学在四夷”。它打破了“学在官府”的局面,教育不再为贵

族垄断,学散四方,私学遽兴。

考点三:“六艺”(2011年考)

夏、商、西周时期教育的六项基本内容:礼、乐、射、御、书、数。礼乐是“六艺的中

心。(1)礼:政治伦理道德教育课程。(2)乐:当时的艺术教育。(3)射:拉弓射箭的技术。

(4)御:驾驭战车的技能。(5)书:文字课程,当时有了我国最早的儿童识字课本一一《史

籀篇》。(6)数:算法,以及历法等与数学计算有关的知识。礼乐射御是大学的课程,书数

是文化基础知识技能,是西周小学主要教学内容。“六艺”教育经历了夏、商的发展,到西

周最为完备,是西周教育的特征和标志。“六艺”体现了文武兼备、诸育兼顾的特点,反映

了中华文明发展早期的辉煌。

考点四:稷下学宫

战国时代齐政权所创建的一所著名学府,因其建于齐国都城临淄城西的稷门附近而得名。

稷下学宫是官家主办,私家主持的特殊形式的学校,是集讲学、著述、育才活动为一体并兼

有咨政议政作用的高等学府,也是战国百家争鸣的中心与缩影。它对中国古代学术、文化、

教育事业的发展产生过重大而深远的影响。

1、稷下学宫的性质:稷下学宫是一所由官家操办而由私家主持的特殊形式的学校。稷下学

宫是一所集讲学、著述、育才活动为一体并兼有咨政议政作用的高等学府。

2、稷下学宫的办学特点:

(1)“不治而议论”的办学方针。即不让稷下先生担任实际行政职务,不参与处理具体的

国家行政事务,只是议论政治和从事学术研究。官府对于先生的议论抱以开放和宽容的态度。

因此,稷下先生大多敢于直谏,对政事敢于大胆的批判。真正体现了学宫学术自由、办学自

由、管理民主的办学特色。

(2)“游学”与“期会”的教学组织形式。游学是当时稷下之学中一种教学组织形式。学

生可以自由的选择老师。期会是学宫的另一种教学组织形式,可能就是指定期举行的讲演会

或辩论会。全校师生与四方游士都可以参加。

(3)地位尊崇的教师政策。为了吸引学者来稷下聚会、教学、议政,齐国君主给稷下学者

以尊崇的地位、优厚的待遇。首先,稷下先生享有尊崇的政治荣誉和礼遇。其次,稷下先生

享有优越的生活条件。

(4)平等开放的学术氛围。稷下学宫中学派平等数家并存、来去自由。各家学派只有政治

主张和思想学说的不同,不存在地位上的差别。正是在这种平等民主、此消彼长的学术氛围

中,各家学派打破了门户之见,兼容并包,也因此吸引了天下游士前来学习或讲学。齐国统

治者又实行来则欢迎、去则不留的人才政策,极大地促进了各国学术的交流。这些特殊的人

才政策是稷下能长期兴盛,学者云集、百家争鸣的重要原因。

3、稷下学宫的对后世高等教育发展的影响:

(1)促进战国时期思想学术的发展;

(2)显示了中国古代知识分子的独立性和创造精神;

(3)稷下学宫创造了一个出色的教育典范,它所独创的官方举办、私家主持的办学形式,

集讲学、著述、育才与咨政为一体的职能模式,自由讲学和自由听讲的教学方式、学术自由

和鼓励争鸣的办学方针,尊重优待知识分子的政策,都显示了它的成功之处;

第二章私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基

考点一:私人讲学的兴起

1、私学兴起的原因:

(1)生产力的发展,使私学建立在土地私有的个体经济基础上,这是私学产生的物质基础。

(2)世袭制度造成贵族不重视教育,王权衰落导致学校荒废,官学衰落,学术下移。

(3)“士”阶层的出现。

(4)一些思想家的办学活动直接促进了私学的发展。

2、私学兴起的意义:

(1)私学打破了“学在官府”的教育垄断局面,使政教分设,

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