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31高考英语听力冲刺模拟训练(31)(教学设计)2025版高考英语听力冲刺模拟训练(提升篇)

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：2025版高考英语听力冲刺模拟训练(提升篇)

2.教学年级和班级：高三31班

3.授课时间：第31节课

4.教学时数：45分钟

课程设计：

1.热身活动（5分钟）

-教师播放一段轻松的英语歌曲，引导学生进行歌词跟唱，提高学生的英语语感。

2.听力技巧讲解（10分钟）

-教师结合课本内容，讲解高考英语听力常考查的题型和解题技巧。

3.模拟训练（20分钟）

-教师播放高考英语听力模拟试题，要求学生认真听并完成题目。

-学生完成后，教师进行讲解和分析，帮助学生理解错误原因。

4.小组讨论（5分钟）

-学生分为小组，讨论模拟训练中遇到的困难和解决方法。

5.总结与拓展（5分钟）

-教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

-推荐一些课外英语听力材料，鼓励学生在课后进行自主练习。

6.课后作业（5分钟）

-布置与课程相关的课后练习，巩固所学知识。

7.课堂反馈（5分钟）

-学生填写课堂反馈表，教师收集反馈信息，为下一节课的教学做好准备。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕英语学科核心素养的四个方面展开：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过听力冲刺模拟训练，提升学生在真实语境中运用英语的能力，培养其跨文化交际意识和思维品质，提高自主学习能力。

1.语言能力：学生能够通过听力训练，掌握高考英语听力常见题型，提高听力理解水平，为高考做好充分准备。同时，通过课堂讨论，锻炼学生的英语口语表达能力，提升语言综合运用能力。

2.文化意识：课程中涉及的听力材料涉及不同文化背景，学生能够在听力训练过程中，了解并尊重不同文化差异，培养跨文化交际意识。

3.思维品质：通过分析听力材料，学生能够培养逻辑思维、批判性思维和创新能力，从而提高解决问题的能力。

4.学习能力：学生能够掌握听力训练的方法和技巧，形成自主学习策略，养成课后自主练习的习惯，提高学习效率。

本节课的教学设计旨在帮助学生全面提升英语学科核心素养，为高考英语听力冲刺奠定坚实基础。

三、学情分析

本节课的教学对象为高三31班的学生，他们在经过前两年的英语学习后，已经具备了一定的英语基础知识和技能。以下从学生层次、知识、能力、素质方面以及行为习惯等方面进行分析。

1.学生层次：

（1）英语基础：学生掌握了一定的词汇、语法和句型结构，但在实际运用中仍存在一定的问题，如词汇搭配不当、语法错误等。

（2）听力水平：大部分学生的英语听力水平处于中等程度，能够理解日常英语对话和短篇文章，但在高考英语听力中，面对语速较快、信息量较大的材料时，存在一定的困难。

2.知识、能力、素质方面：

（1）知识方面：学生对高考英语听力的题型和答题技巧有一定了解，但掌握程度参差不齐。部分学生对课本中的听力材料掌握较好，但缺乏拓展训练。

（2）能力方面：学生在听力理解、信息提取、推理判断等方面的能力有待提高。同时，学生的口语表达能力、团队合作能力和自主学习能力也需要加强。

（3）素质方面：学生具备一定的跨文化交际意识，但在实际情境中，运用英语进行沟通的能力有限。

3.行为习惯：

（1）学习态度：大部分学生对英语学习抱有积极态度，愿意投入时间和精力进行学习。但也有部分学生对英语学习缺乏兴趣，课堂参与度不高。

（2）学习方法：学生普遍采用课堂学习、课后练习的方式进行学习，但部分学生缺乏有效的学习策略，学习效果不佳。

（3）时间管理：学生在面对紧张的学业压力时，对英语听力训练的时间分配不足，影响了听力水平的提升。

对课程学习的影响：

1.学生层次的影响：不同层次的学生在课程学习中，对听力材料的难易程度、教学进度和教学方法的需求有所不同。教师需要针对不同层次的学生，制定合适的教学策略，以提高整体教学效果。

2.知识、能力、素质方面的影响：学生的知识、能力和素质方面存在不足，对课程学习产生影响。教师应关注学生的个体差异，有针对性地进行教学，提升学生的英语学科核心素养。

3.行为习惯的影响：学生的行为习惯对课程学习效果具有重要影响。教师应引导学生养成良好的学习习惯，如合理安排学习时间、积极参与课堂活动、进行有效的课后练习等。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

（1）讲授法：针对听力技巧和策略的讲解，教师采用讲授法，系统性地向学生传授高考英语听力的解题方法和技巧，帮助学生掌握关键知识点。

（2）讨论法：在模拟训练和小组讨论环节，教师组织学生进行分组讨论，促进学生之间的互动与交流，激发学生的思维和创新能力，提高解决问题的能力。

（3）情景教学法：结合