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课题
语文园地二
主备教师
【核心素养目标】
文化自信:感受语言文字的独特价值,认识中华文化的丰厚博大,汲取智慧,弘扬中国传统文化。
语言运用:能借助形声字的构字规律,体会排比句和设问句的表达效果。
思维能力:能结合阅读体验,培养学生积极提问、敢问、善问的习惯,学会从不同角度提问,学会筛选最值得思考的问题并尝试解决。
审美创造:在对比品读中,能结合自己的经验,理解与感受语言文字的美,感悟古人名句的思想内涵和艺术价值,丰富自己的情感体验和精神世界。
【课前解析】
关注内容:《语文园地》包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个板块。“交流平台”是让学生阅读时养成一边读一边提问题的好习惯。“识字加油站”意在让学生发现形声字的构字规律,并且在发现规律的同时积累词语。“词句段运用”安排了两部分,一部分是让学生体会排比句的表达效果,另一部分是让学生明白什么是设问句。“日积月累”是让学生积累关于质疑的名人名言,丰富自己的语言库,提高认知能力。
关注学情:“交流平台”揭示了一边读一边提问的读书方法和习惯,这是精读文章的重要方法。读文章时一定要潜下心来,仔细体会、揣摩文章中的词语、句子以及文章描写的细节,这样才有可能深入地理解文章,并在语言表达方面有所收获。所以,教学时引导学生交流这方面的读书体会是非常重要的。“日积月累”安排的是一些关于质疑的名句,闪耀着古人的智慧,展现了他们对于成长、对于人生的一些积极向上的看法。教学时要引导学生在反复朗读的基础上背诵,还可以谈谈各自对这些名句的理解,或联系生活中自己或他人的例子谈谈体会。
【教学目标】
1.能结合阅读体验,梳理学到的提问策略以及运用策略进行阅读的好处,知道在阅读中要自觉运用提问策略。
2.能借助形声字的构字规律认识“驻、钞”等12个字。
3.能体会每组两个句子在表达上的不同效果。
4.能体会自问自答的表达效果。
5.朗读、背诵有关“提问”的名句。
【教学重点】
1.能体会每组两个句子在表达上的不同效果。
2.能体会自问自答的表达效果。
【教学难点】
能结合阅读体验,梳理学到的提问策略以及运用策略进行阅读的好处,知道在阅读中要自觉运用提问策略。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
教学过程设计
电子版教案
授课教师“二次备课”(手写)
第一课时
【教学目标】
1.能结合阅读体验,梳理学到的提问策略以及运用策略进行阅读的好处,知道在阅读中要自觉运用提问策略。
2.能借助形声字的构字规律认识“驻、钞”等12个字。
【教学过程】
一、“交流平台”的教学
1.谈话导入,明确主题。
宋代理学家、教育家陆九渊曾说“为学患无疑,疑则有进”,告诉大家学习最怕没有疑问,能够提出问题并积极思考,就会有所进步。通过前面的学习,我们对提问有了很多的认识,让我们一起回顾本单元的学习,交流自己的学习感受吧。(出示课件3)(板书:语文园地提问)
2.自由交流,畅谈收获。(出示课件4、5)
预设:①学习了《一个豆荚里的五粒豆》,我知道既可以针对局部,也可以针对整体来提出问题。
②学了《夜间飞行的秘密》,我知道还可以从内容、写法和启示等角度来提问。但是,从文章的“写法”角度提问太难了,我常常不知道怎么提。
③学了《呼风唤雨的世纪》,我明白了要提出对理解课文有帮助的问题。
④我觉得在学课文的过程中,可以不断地提出问题。阅读的过程,好像就是提问的过程。
(板书:整体-局部内容-写法-启示有意义、有价值)
过渡:大家谈到了自己在这个单元学习的收获,也谈到了自己的困惑。看来同学们确实是很有感受。让我们看看书上的学习伙伴又有些什么体会呢?(出示课件6、7)
3.自读“交流平台”,启发收获。
(1)学生自读“交流平台”,勾画关键信息,说说学习伙伴都交流了哪些内容。
(2)启发思考:阅读时,积极提出问题究竟有什么好处?(出示课件8)
预设:能让我的阅读更加主动;能让我对课文的思考更深入,理解也更全面。
小结:边读边思考,积极主动地提出问题,能保持一种较为专注的阅读状态,学习的效率会很高。
(3)回顾:本单元的一个学习收获,就是知道了要从不同的角度提问,这意味着阅读能力的提升。不过,从写法的角度提问,确实比较难。在本单元的学习中,提出了哪些有关写法的问题?(出示课件9)
学生根据学习实际自由交流。
(4)学习伙伴提出“要筛选出最值得思考的问题,加深对文章的理解”,那么,什么样的问题对理解文章作用更大呢?(出示课件10)
全文的问题,有启发的问题。
(5)教师总结:我们提出的问题可能比较多,但并不意味着越多越好。因此,我们还需要进行比较,根据文章的需要筛选出最值得思考的问题,加深对文章的理解。(出示课件11)敢于提问、善于提问是一种非常重要的学习习惯,学习伙伴提醒我们以后也要多用提问策略进行阅
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