第七讲 德育2-德育原则和方法.pptVIP

第十五讲德育的原则与方法

第四节德育原则1.导向性原则2.正面教育与纪律约束相结合3.疏导原则4.依靠积极因素，克服消极因素5.尊重学生与严格要求学生相结合6.教育影响的一致性和连贯性7.知行统一原则8.因材施教原则集体教育和个别教育相结合原则：平行教育陶行知正面疏导一连的学生，积极才（材）有尊严德育原则第六讲德育一、导向性原则导向性原则是我国学校德育的根本原则。德育原则2、二、疏导原则第六讲德育德育原则三、尊重学生与严格要求学生相结合原则第六讲德育苏联教育家马可连柯曾说过：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”德育原则含义：教育的一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。贯彻要求：1.要统一学校内部各方面的教育力量。2.要统一社会各方面的教育影响，争取家长和社会的配合，形成“三位一体”的德育网络。3.处理好衔接工作，保持德育工作的经常性、制度化、连续性、系统性四、教育的一致性与连贯性原则第六讲德育德育原则含义：因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到更好的发展。贯彻要求：1.深入了解学生的个性特点和内心世界。2.根据学生个人特点有的放矢地进行教育，努力做到“一把钥匙开一把锁”。3.根据学生的年龄特征有计划地进行教育。五、因材施教原则第六讲德育德育原则

含义：既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致，表里如一。要求：1.加强思想道德的理论教育2.组织学生参加各种社会实践活动，加深情感体验。3.对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则。4.教育者要以身作则，严于律己。六、知行统一原则第六讲德育德育原则七：依靠积极因素，克服消极因素原则含义要求德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。1.一分为二的观点，客观评价学生的优点和不足。2.要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素。3.要提高学生的自我认识，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。德育原则德育工作既要正面引导、说服教育、启发自觉，调动学生接受教的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。八：正面教育与纪律约束相结合的原则1.坚持正面教育原则。2.坚持摆事实、讲道理，以理服人。3.建立健全学校规章制度和集体组织的公约、守则等，并且严格管理，认真执行。含义要求案例分析11.陶行知当校长时，有一天看到一个学生用泥块砸自己班上的同学，就当场喝止停止了。”王友瞪大了眼睛。陶行知又掏出第三块糖说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是应为他们不遵守游戏规则，欺负女生。你砸他们，说明你有正义感。”那个学生感动极了，他流着泪后悔地说：“校长，我错了，我也不应该动手。”陶行知满意地笑了，又掏出第四块糖递过来“为你正确地认识错误，我再奖你一块糖，只可惜我的糖用完了，我看我们的谈话也就结束吧。”结合案例回答：（1）陶行知的做法体现了哪些德育原则？?（2）德育过程的规律有哪些？第*页

【参考答案】

（1）①陶行知的做法体现了疏导性原则。疏导性原则是指对学生进行德育时，要循循善诱，以理服人，提高学生认识。案例中陶行知回到校长办公室时，学生已经等在门口准备挨训了，可一见面，陶行知却将糖果送给他，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”陶行知用自己的言行举止以及事实真相来说明道理，启发他们自觉认识问题，自觉履行道德规范。②陶行知的做法体现了严格要求学生与尊重学生相结合的原则。在德育过程中，教育者既要尊重、信任、热爱学生，又要对学生提出严格要求，把二者有机结合起来，促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。当陶行知看到学生用泥块砸自己班上的男生时，他制止了学生并要求学生放学后到校长室去，从这一点看出陶行知是严格要求学生的。同时从陶行知对学生的整个教育过程可以看出，陶行知非常尊重学生的人格。

③陶行知的做法体现了发扬积极因素与客服消极因素相结合的原则。在德育过程中要学会一分为二地看待学生，主义挖掘学生自身的闪光点。整个教育过程，陶行知先斥责了学生，后来又给了学生四块糖，