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Unit4ExploringliteratureGrammarandusage教学设计-2024-2025学年高中英语译林版(2020)必修第二册

主备人

备课成员

教材分析

《Unit4Exploringliterature:Grammarandusage》为2024-2025学年高中英语译林版（2020）必修第二册的内容，本章节旨在通过文学作品探索，深化学生对英语语法的理解与应用。课程以文学作品为载体，涵盖时态、语态、句型结构等语法要点，紧密结合单元主题，提高学生在实际语境中运用语法知识的能力。通过分析教材，课程设计将围绕文学作品的赏析，引导学生掌握关键语法点，培养其文学鉴赏力和语言表达能力，确保教学内容与课本紧密关联，符合高中二年级学生的知识深度和教学实际需求。

核心素养目标

《Unit4Exploringliterature:Grammarandusage》课程致力于提升学生的英语学科核心素养。通过本章节学习，学生将能够：1.提高文学鉴赏能力，从作品中感受英语语言之美，培养审美情趣；2.熟练掌握并运用单元所涉时态、语态等语法知识，提升语言表达准确性；3.增强跨文化交际意识，理解并尊重不同文化背景下的文学表达；4.培养自主学习与合作探究能力，通过小组讨论、文本分析等形式，深入理解文学作品，提高问题解决能力。本章节的核心素养目标与新教材要求相符，注重培养学生在实际语境中运用语言知识的能力，全面发展其英语学科素养。

学情分析

本课程面向的高中二年级学生，经过前一阶段的学习，他们在英语知识、能力和素质方面具备以下特点：

1.知识层面：学生已掌握基本的英语语法知识，如时态、语态、句型结构等，但部分学生对文学作品中的高级语法现象和复杂句子结构掌握不足，需要在本章节中进行巩固和提高。此外，学生对文学作品的阅读量有限，对文学鉴赏方法了解不足，对文本深层含义的理解能力有待提升。

2.能力层面：学生在英语听、说、读、写四方面能力有一定基础，但在实际运用中，尤其是在文学作品的阅读和分析中，表达能力和思维逻辑能力有待提高。部分学生缺乏独立思考的习惯，需要引导和激发他们的学习兴趣，培养自主探究能力。

3.素质层面：学生具备一定的团队协作精神，但在小组活动中，部分学生过于依赖他人，缺乏主动承担责任的态度。此外，学生在面对困难时，部分同学缺乏克服困难的勇气和毅力，需要教师关注并引导。

4.行为习惯：学生在课堂上的参与度较高，但部分学生注意力容易分散，对课程学习产生一定影响。此外，部分学生存在课前预习不充分、课后复习不到位等问题，影响学习效果。

针对以上学情分析，本章节的教学设计将采取以下措施：

1.针对知识层面，以课本为载体，通过文学作品的分析，巩固和拓展学生的语法知识，提高他们对文本深层含义的理解能力。

2.在能力层面，注重培养学生的思维逻辑能力和表达能力，通过课堂讨论、小组活动等形式，引导学生主动思考，提升自主探究能力。

3.在素质层面，关注学生的团队协作精神，培养他们主动承担责任的态度，增强克服困难的勇气和毅力。

4.针对行为习惯，加强课堂管理，提高学生的注意力，同时加强课前预习和课后复习的指导，提高学习效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：

(1)讲授法：针对本章节的语法知识点，教师通过生动的例子和具体的文学作品分析，为学生提供清晰、系统的语法知识讲解，帮助学生巩固所学内容。

(2)讨论法：在文学作品分析环节，组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。

(3)任务型教学法：设计具有实际意义的学习任务，如角色扮演、模拟采访等，让学生在实际语境中运用所学知识，提高语言实际运用能力。

2.教学手段：

(1)多媒体设备：利用多媒体设备展示文学作品、语法知识点和相关视频资料，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

(2)教学软件：运用教学软件，如PPT、互动白板等，呈现教学内容，方便学生理解和记忆。同时，利用软件中的互动功能，检查学生的学习效果。

(3)网络资源：充分利用网络资源，为学生提供丰富的文学作品阅读材料和语法练习题，拓展学生的学习视野，提高自主学习能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布预习资料，包括课文摘要、相关文学作品的视频资料和预习指南，明确要求学生预习Unit4的文学作品，了解其基本情节和语言特点。

-设计预习问题：围绕文学作品的主题，设计问题，如“作者是如何通过时态和语态的运用表达情感的？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生