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Unit1Topic3SectionA教学设计2024-2025学年仁爱版九年级英语上册

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课程基本信息

1.课程名称：Unit1Topic3SectionA《MyFutureLife》

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：2024-2025学年第一学期

4.教学时数：1课时（45分钟）

教学内容：

1.能够理解和运用目标词汇：pilot,engineer,doctor,artist,designer,ambitious,achieve,contribute等。

2.能够理解和运用目标句型：“Whatdoyouwanttobewhenyougrowup?”“Iwanttobea/an...because...”

3.能够运用一般将来时描述未来的职业规划。

4.培养学生的职业规划意识和梦想追求。

教学过程：

1.导入：通过讨论学生的兴趣爱好，激发学生对未来职业的思考。

2.新课内容展示：教师呈现目标词汇和句型，引导学生进行角色扮演，模拟未来的职业场景。

3.课堂互动：学生分组讨论，用目标句型采访同学，了解彼此的未来职业规划。

4.语言实践：学生撰写一篇关于自己未来职业的短文，使用一般将来时描述。

5.总结与拓展：教师点评学生短文，引导学生树立远大目标，为实现梦想努力。

作业：

1.抄写并背诵本节课的目标词汇和句型。

2.根据课堂讨论，完成一篇关于未来职业的短文。

教学评价：

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。

2.作业完成情况：检查学生作业的正确率和完成质量。

3.短文写作：评估学生对目标词汇和句型的运用以及一般将来时的掌握程度。

核心素养目标

1.语言能力：提高学生英语听说读写综合运用能力，特别是运用一般将来时描述未来职业的能力，使学生能够流畅地表达个人职业规划。

2.思维品质：培养学生逻辑思维和创造性思维，激发学生思考未来，形成有针对性的职业规划。

3.文化意识：通过了解不同职业的特点和要求，拓展学生的国际视野，增强对多元文化的尊重和理解。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，激发学生主动探索职业领域的兴趣，提高学习策略运用能力。

5.情感态度：培养学生积极向上、勇于追求梦想的情感态度，鼓励学生为实现职业目标而努力奋斗。

学情分析

九年级学生在经历了前两年的英语学习后，已经具备了一定的英语基础，能够运用简单的英语进行日常交流。然而，在知识、能力、素质等方面仍存在一定的差异。

1.知识层面：

（1）词汇量：大部分学生已经掌握了基本的英语词汇，但词汇量的大小对学生的学习效果仍有很大影响。对于本节课的目标词汇，部分学生可能存在认知困难，需要教师进行引导和复习。

（2）语法：九年级学生对一般将来时的掌握程度不一，部分学生可能还不能熟练运用该时态描述未来职业规划。

（3）阅读理解：学生对英语文章的阅读理解能力参差不齐，对本节课涉及的职业描述和规划内容，可能存在理解上的困难。

2.能力层面：

（1）听说能力：大部分学生能够进行简单的英语对话，但在表达复杂内容时，听说能力有限。

（2）读写能力：学生在英语写作方面存在一定程度的困难，尤其是在描述未来职业规划时，可能难以用英语准确表达自己的观点。

（3）合作能力：学生在小组合作中表现出不同的合作能力，部分学生可能过于依赖他人，缺乏独立思考。

3.素质层面：

（1）学习动机：学生对英语学习的兴趣和动机存在差异，部分学生对未来职业规划缺乏兴趣，影响学习效果。

（2）自信心：部分学生在英语学习上缺乏自信，担心犯错，导致课堂参与度不高。

（3）自律性：学生的自律性对学习效果有很大影响，部分学生课堂纪律松散，注意力不集中，影响学习效果。

4.行为习惯：

（1）课堂表现：部分学生课堂表现活跃，积极参与讨论；部分学生则表现出沉默寡言，课堂参与度不高。

（2）作业完成：学生在完成作业方面存在差异，部分学生认真负责，作业完成质量较高；部分学生则敷衍了事，作业完成质量较差。

（3）学习策略：学生在学习策略方面存在差异，部分学生善于总结归纳，学习效果较好；部分学生则缺乏有效的学习策略，学习效果不佳。

对本课程学习的影响：

（1）知识层面：学生知识层面的差异，要求教师在教学过程中关注学生的个体差异，进行有针对性的教学。

（2）能力层面：学生能力的差异，要求教师在课堂教学中采用多种教学手段，提高学生的英语听说读写能力。

（3）素质层面：学生素质层面的差异，要求教师关注学生的情感态度，激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心和自律性。

（4）行为习惯：学生行为习惯的差异，要求教师在课堂管理中加强引导，培养学生良好的学习习惯