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关于小学语文古诗词教学方法初探

摘要：通过对教师教学过程和小学生学习古诗词现状的分析，

我深深地感到进行小学古诗词教学方法探究的必要性。本文对小学

生如何更好理解古诗词作了有益尝试，在古诗词教学探究中采用了

轻唱法、表演法、比较法、品读法、绘画法、体验法六种方法。

关键词：小学语文；古诗词教学；方法初探

中图分类号：g630文献标识码：a文章编号：1003-2851（2012）

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小学阶段的语文教学中，古诗词占据了重要的地位。传统的古

诗词教学，多是读读、讲讲、说说、背背，诗的神韵被分解得支离

破碎，无从激起学生的兴趣；教师的“教”和学生的“学”都存在

各自不同的问题。近年来，我通过对教师教学过程的分析和小学生

学习古诗词现状的分析，深深地感到进行小学古诗词教学方法探究

的必要性。关于古诗词的教学方法，历来众说纷纭。许多国内的专

家从文化、心理等角度对小学古诗词教学提出了自己的看法，对小

学生如何更好理解古诗词作了有益尝试。在借鉴有关专家学者的理

论和经验的基础上，我经过不断的探索，总结出一些学生喜闻乐见

的古诗词教学形式，让学生在乐中学，在趣中悟，在情中演，收效

颇佳。

一、轻唱法

词本身就是古代的一种唱词，如在教学李白的《赠汪伦》时，

我让同学们在初读这首诗后，请他们为这首诗谱曲，用现成的曲调

也行。稍作准备后，学生们就一个接着一个地唱起来了。曲调真是

五花八门，有流行歌曲《不要说走就走》，有小提琴曲《梁祝》，连

黄梅戏的曲调也用上了。我还组织小评委进行评分，主要标准是看

能否表现诗人的离愁别绪。

二、表演法

有的古诗词简洁地描写了人物之间的交往，教学这类古诗词时，

可启发学生想象其中的情节并扮演角色，演出课本剧。如上《赠汪

伦》时，我让学生扮演诗人和汪伦，让学生想象两人送别时的对话、

动作、神态，然后进行表演，学生兴趣高涨，演起来惟妙惟肖。有

的古诗可进行个体的手语表演，如在教学《鹅》时，我让学生伸出

手臂做成鹅脖子，五指捏拢做成鹅头，然后弯曲手臂，手指斜指上

方张合表示歌唱。学生通过自己的手语表演，很快理解了“曲项向

天歌”，然后继续让学生表演“浮”“拨”，学生边演边背，很快就

背熟了这首诗。

三、比较法

对于有相似点得古诗词，可以将两首诗词中所写的意境、感情

进行对比教学，即使学生温故知新，记忆深刻，又能提高学生阅读、

理解、欣赏的能力。如学习《泊船瓜洲》这样一首以“思念家乡”

为主题的古诗词时，我不是将学生的思维局限在这一首诗里，而是

以拓展学生思维为目的，引导学生回忆已学过的同类主题的古诗

词。学生马上想到了李白的《静夜思》，王维的《杂诗》与《九月

九日忆山东兄弟》，想到了王勃的《思归》、李觏的《乡思》。

至此，我欣慰地看到，学生思维的火花正在迸射，只要稍加点

拨，会向更高层次发展。于是，我因势利导说：“同学们从众多古

诗词中找出一组相同主题的诗，这只是对它们有了一个初步的了

解，再仔细分析、比较，看看每首诗词各有什么不同的地方？”一

石击起千层浪，学生的思维顿时像脱缰的野马奔腾起来……

经过一番研读，学生从王维的《杂诗》中领会到，诗人对故乡

的思念远不止“寒梅着花未”，透过梅花，可以看出诗人对家乡的

一草一木、亲朋好友、父母妻儿等地一切思念。从表达方式上看，

《杂诗》是通过叙事来表达思乡之情，《静夜思》、《思归》、《乡思》

则是通过写景来表达思乡之情。李白的“床前明月光”衬托出了淡

淡地恬静而安详的美景，而李觏的“已恨碧山相阴隔，碧山还被暮

云遮”却道出了那种魂牵梦绕、牵肠挂肚的强烈的思乡之情。

就这样，通过一首诗词的学习，复习巩固了一组诗词，并将这

一组诗词的意境理解得淋漓尽致。

四、品读法

古诗词具有独特的音韵美，通过朗读能显示这种音韵美，使之

产生强烈的艺术感染力，从而给人一种美的享受。教师应在学生理

解字词句的基础上，从感情色彩、轻重音、语气顿挫等方面指导学

生正确、流利、有感情地朗读，朗读时可辅以一定的动作或者音乐

伴奏，通过抑扬顿挫地反复诵读，使学生读中悟、悟中读、品赏出

诗的意境，诗的感情。诗人臧克家在谈到儿童读诗时曾说：“孩子

对其中某些诗，听了能懂，读了顺口，一定会感到有趣味，立即就

能成诵的，如李白的《静夜思》……我觉得不懂也没关系，把绝句

当歌唱，先把它成诵，首先被诗歌的音乐性所打动，由音渐渐到义。

音，动听，也动心，一时不懂，早晚会懂的。”诗人的这番话，