第22课从局部抗战到全国抗战教学设计--2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上.docx

第22课从局部抗战到全国抗战教学设计--2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

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教学内容

第22课从局部抗战到全国抗战，选自2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上。本节课主要内容包括：九一八事变与局部抗战的开始；一二九运动与学生抗日救亡的兴起；西安事变及其和平解决；卢沟桥事变与全国抗战的爆发。通过对这些历史事件的梳理，使学生了解我国从局部抗战到全国抗战的历史进程，认识抗日战争的重大意义，培养学生的爱国主义精神。同时，结合教材中的图片、文献等资料，引导学生分析抗战时期我国政治、经济、军事等方面的变化，提高学生的历史思维能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕历史学科核心素养，包括：史料实证、历史理解、历史解释、家国情怀。通过学习第22课从局部抗战到全国抗战，旨在使学生达成以下目标：

1.史料实证：培养学生搜集、整理、分析历史资料的能力，通过教材提供的图片、文献等资料，了解九一八事变、一二九运动、西安事变、卢沟桥事变等历史事件，提高学生的史料实证素养。

2.历史理解：引导学生从时空观念出发，理解我国从局部抗战到全国抗战的历史进程，把握抗日战争的发展脉络，认识抗战时期我国政治、经济、军事等方面的变化。

3.历史解释：培养学生运用所学知识对历史事件进行解释的能力，通过分析教材内容，探讨抗日战争的起因、经过和影响，提高学生的历史解释素养。

4.家国情怀：通过学习抗日战争的历史，激发学生的爱国情怀，使学生认识到抗日战争的伟大意义，培养他们的民族自豪感和责任感。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在学习本节课之前，学生已经在初中阶段学习过关于抗日战争的基本知识，如日本侵华的背景、抗日战争的历程等。此外，通过本学期中外历史纲要上的学习，学生已对20世纪上半叶的世界历史背景有了初步了解，为学习局部抗战到全国抗战的过渡奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高一学生对于历史事件充满好奇心，尤其是与他们生活密切相关的事件。他们具备一定的自主学习能力和批判性思维能力，喜欢通过讨论、合作等方式进行学习。此外，学生在史料实证、历史解释等方面有一定的基础，但需要进一步引导和培养。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在探讨从局部抗战到全国抗战的过程中，学生可能对一些历史事件的时间、地点、人物关系等方面的掌握不够准确，导致对整个历史进程的理解出现偏差。此外，学生在分析抗日战争的影响时，可能会受到以往认知的局限，难以全面、深入地理解抗日战争的历史意义。在史料实证方面，学生可能对如何有效运用历史资料进行分析和解释存在一定难度。

教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都提前准备好统编版（2019）必修中外历史纲要上册教材，以便在课堂上及时翻阅第22课“从局部抗战到全国抗战”的相关内容。

-教师准备教学大纲和导学案，指导学生预习和课堂学习，明确学习目标和重点内容。

2.辅助材料：

-准备九一八事变、一二九运动、西安事变、卢沟桥事变等历史事件的图片、图表、文献资料，以多媒体形式展示，增强学生的直观感受和理解。

-收集抗日战争相关的视频资料，如纪录片片段、历史人物讲话、战斗场面重现等，用于课堂上的情景再现和情感教育。

-编制时间线图表，帮助学生梳理抗日战争关键事件的时间顺序，加深历史时空观念。

-准备历史人物和事件的知识卡片，用于课堂上的小组讨论和信息交换。

3.实验器材：

-虽然本节课不涉及实验操作，但若有条件，可以准备一些历史模型或地图，让学生在课堂上进行互动，如模拟九一八事变的地图推演。

4.教室布置：

-将教室座位调整为小组形式，方便学生进行小组讨论和合作学习。

-前排设置讲台和投影仪，确保多媒体资源的清晰展示。

-教室内设置展板或墙面空间，用于展示学生预习成果和课堂作品。

-在教室一角设置历史资料角，陈列与课程相关的书籍、图片等资料，供学生课下自主查阅。

此外，为了更好地利用教学资源，教师应进行以下准备工作：

-对辅助材料进行筛选和编辑，确保与教材内容紧密相关，避免冗余信息。

-对多媒体资源进行剪辑和处理，保证播放流畅，且时间长度适中，不影响课堂进度。

-在课前检查所有设备的功能性，确保课堂教学顺利进行。

-设计互动环节，确保教学资源能够有效支持学生的参与和体验。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对从局部抗战到全国抗战的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道我国的局部抗战是如何发展到全国抗战的吗？这一历史事件与我们的生活有什么关系？”

展示九一八事变的图片和视频片段，让学生初步感受抗日战争的严峻形势。

简短介绍局部抗战到全国抗战