2.7.1元素符号表示的量教学设计---2023-2024学年浙教版科学八年级下册.docx

2.7.1元素符号表示的量教学设计---2023-2024学年浙教版科学八年级下册

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教学内容分析

2.7.1元素符号表示的量教学设计---2023-2024学年浙教版科学八年级下册

本节课的主要教学内容为浙教版科学八年级下册第2章第7节中的元素符号表示的量，主要包括元素符号的意义及其与物质的量的关系。通过学习，使学生理解元素符号不仅代表一种元素，还能表示该元素的一个原子，以及不同元素符号组合所表示的化合物。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在七年级时已经学习了元素周期表的基本知识，掌握了元素符号的书写和基本意义。在此基础上，本节课将进一步拓展学生对元素符号的认识，使其能够将元素符号与物质的量联系起来，为后续学习化学方程式和物质的量的计算打下基础。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：

1.科学思维能力：通过元素符号的学习，使学生能够运用科学思维分析元素符号与物质的量的关系，提高学生的逻辑推理和抽象思维能力。

2.实践与探究能力：引导学生运用已知的元素符号知识，探索未知化合物的组成，培养学生实践操作和问题探究的能力。

3.科学观念与应用能力：使学生理解元素符号表示的量的概念，并能将其应用于解决实际问题，形成科学的物质观念。

4.科学交流与合作能力：通过小组讨论和分享，提高学生在科学探究过程中的表达和沟通能力，培养学生的团队协作精神。

5.科学态度与价值观：激发学生对化学学科的兴趣，培养学生对科学研究的热情，使其形成积极向上的科学态度和正确的价值观。

学情分析

本节课面向的是八年级学生，他们在知识、能力、素质等方面具备以下特点：

1.知识层面：

-学生已经掌握了元素周期表的基本知识，能够正确书写元素符号，了解元素符号的基本意义。

-学生对物质的组成和分类有一定的了解，但部分学生对元素符号与物质的量的关系认识不够深入。

-学生在数学学科中学习了基本的数量关系，这为本节课学习元素符号表示的量提供了基础。

2.能力层面：

-学生具备一定的观察、分析和解决问题的能力，但在抽象思维和逻辑推理方面还需加强。

-学生在小组合作和交流表达方面表现出不同水平，部分学生较为积极，部分学生则相对被动。

-学生在实践操作和问题探究过程中，能够运用已知知识解决问题，但自主发现问题和提出问题的能力有待提高。

3.素质层面：

-学生对科学学科的兴趣和热情存在差异，部分学生对化学学科表现出较高的兴趣，这部分学生对课程学习有积极影响。

-学生的学习态度和行为习惯各异，良好的学习习惯有利于课程学习的顺利进行。

-学生的自主学习能力和合作学习能力有待培养，这将对课程学习产生积极影响。

4.行为习惯方面：

-学生在课堂上的注意力集中程度不同，部分学生容易分心，需要教师适时引导。

-学生在课堂互动中，部分学生积极参与，愿意表达自己的观点，部分学生则较为内向，需要鼓励和引导。

-学生在课后作业和复习方面，部分学生能够自觉完成，部分学生需要家长和教师的督促。

对课程学习的影响：

1.知识层面：学生对元素符号与物质的量的关系认识不够深入，可能导致在学习化学方程式和物质的量计算时遇到困难。

2.能力层面：学生在抽象思维和逻辑推理方面的不足，可能会影响对元素符号表示的量的理解。

3.素质层面：学生对科学学科的兴趣和热情、学习态度、自主学习能力和合作学习能力等方面的差异，将直接影响课程学习效果。

4.行为习惯方面：学生在课堂注意力、互动参与度和课后复习等方面的差异，将影响课程学习的效果。

教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都提前准备好浙教版科学八年级下册第2章第7节的学习内容，以便在课堂中进行同步学习和讨论。

-教师准备教案、PPT等教学辅助材料，以便在课堂上清晰展示教学内容和流程。

2.辅助材料：

-准备元素周期表的图片和动画，帮助学生直观理解元素符号的排列和意义。

-收集和制作与元素符号表示的量相关的图表，如元素符号与原子量、相对原子质量的关系图，以便学生更好地理解抽象概念。

-搜集相关化学实验视频，展示元素符号在实际化学反应中的应用，增加学生对知识点的兴趣和认识。

-设计和打印学习任务单，包括课堂练习和小组讨论题目，引导学生积极参与课堂活动。

3.实验器材：

-准备元素模型或原子结构模型，帮助学生形象地理解元素符号代表的原子结构。

-准备实验用到的化学试剂和仪器，如量筒、天平、试管等，确保实验的顺利进行。

-检查实验器材的安全性，确保所有仪器设备符合教学要求，防止实验过程中发生意外。

4.教室布置：

-根据教学需要，将教室划分为学习区、讨论区和实验操作台，为不同教学活动提供合适的环境。

-在学习