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2.7.1元素符号表示的量教学设计---2023-2024学年浙教版科学八年级下册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容分析
2.7.1元素符号表示的量教学设计---2023-2024学年浙教版科学八年级下册
本节课的主要教学内容为浙教版科学八年级下册第2章第7节中的元素符号表示的量,主要包括元素符号的意义及其与物质的量的关系。通过学习,使学生理解元素符号不仅代表一种元素,还能表示该元素的一个原子,以及不同元素符号组合所表示的化合物。
教学内容与学生已有知识的联系在于,学生在七年级时已经学习了元素周期表的基本知识,掌握了元素符号的书写和基本意义。在此基础上,本节课将进一步拓展学生对元素符号的认识,使其能够将元素符号与物质的量联系起来,为后续学习化学方程式和物质的量的计算打下基础。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力:
1.科学思维能力:通过元素符号的学习,使学生能够运用科学思维分析元素符号与物质的量的关系,提高学生的逻辑推理和抽象思维能力。
2.实践与探究能力:引导学生运用已知的元素符号知识,探索未知化合物的组成,培养学生实践操作和问题探究的能力。
3.科学观念与应用能力:使学生理解元素符号表示的量的概念,并能将其应用于解决实际问题,形成科学的物质观念。
4.科学交流与合作能力:通过小组讨论和分享,提高学生在科学探究过程中的表达和沟通能力,培养学生的团队协作精神。
5.科学态度与价值观:激发学生对化学学科的兴趣,培养学生对科学研究的热情,使其形成积极向上的科学态度和正确的价值观。
学情分析
本节课面向的是八年级学生,他们在知识、能力、素质等方面具备以下特点:
1.知识层面:
-学生已经掌握了元素周期表的基本知识,能够正确书写元素符号,了解元素符号的基本意义。
-学生对物质的组成和分类有一定的了解,但部分学生对元素符号与物质的量的关系认识不够深入。
-学生在数学学科中学习了基本的数量关系,这为本节课学习元素符号表示的量提供了基础。
2.能力层面:
-学生具备一定的观察、分析和解决问题的能力,但在抽象思维和逻辑推理方面还需加强。
-学生在小组合作和交流表达方面表现出不同水平,部分学生较为积极,部分学生则相对被动。
-学生在实践操作和问题探究过程中,能够运用已知知识解决问题,但自主发现问题和提出问题的能力有待提高。
3.素质层面:
-学生对科学学科的兴趣和热情存在差异,部分学生对化学学科表现出较高的兴趣,这部分学生对课程学习有积极影响。
-学生的学习态度和行为习惯各异,良好的学习习惯有利于课程学习的顺利进行。
-学生的自主学习能力和合作学习能力有待培养,这将对课程学习产生积极影响。
4.行为习惯方面:
-学生在课堂上的注意力集中程度不同,部分学生容易分心,需要教师适时引导。
-学生在课堂互动中,部分学生积极参与,愿意表达自己的观点,部分学生则较为内向,需要鼓励和引导。
-学生在课后作业和复习方面,部分学生能够自觉完成,部分学生需要家长和教师的督促。
对课程学习的影响:
1.知识层面:学生对元素符号与物质的量的关系认识不够深入,可能导致在学习化学方程式和物质的量计算时遇到困难。
2.能力层面:学生在抽象思维和逻辑推理方面的不足,可能会影响对元素符号表示的量的理解。
3.素质层面:学生对科学学科的兴趣和热情、学习态度、自主学习能力和合作学习能力等方面的差异,将直接影响课程学习效果。
4.行为习惯方面:学生在课堂注意力、互动参与度和课后复习等方面的差异,将影响课程学习的效果。
教学资源准备
1.教材:
-确保每位学生都提前准备好浙教版科学八年级下册第2章第7节的学习内容,以便在课堂中进行同步学习和讨论。
-教师准备教案、PPT等教学辅助材料,以便在课堂上清晰展示教学内容和流程。
2.辅助材料:
-准备元素周期表的图片和动画,帮助学生直观理解元素符号的排列和意义。
-收集和制作与元素符号表示的量相关的图表,如元素符号与原子量、相对原子质量的关系图,以便学生更好地理解抽象概念。
-搜集相关化学实验视频,展示元素符号在实际化学反应中的应用,增加学生对知识点的兴趣和认识。
-设计和打印学习任务单,包括课堂练习和小组讨论题目,引导学生积极参与课堂活动。
3.实验器材:
-准备元素模型或原子结构模型,帮助学生形象地理解元素符号代表的原子结构。
-准备实验用到的化学试剂和仪器,如量筒、天平、试管等,确保实验的顺利进行。
-检查实验器材的安全性,确保所有仪器设备符合教学要求,防止实验过程中发生意外。
4.教室布置:
-根据教学需要,将教室划分为学习区、讨论区和实验操作台,为不同教学活动提供合适的环境。
-在学习
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