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案例研究法的论文

关于案例研究法的论文

案例研究法

案例研究法，是最近在学校教科研工作中形成的，为广大教师接

受并广泛采用的一种教育科学研究方法，也是教师学习和研究教学

的好方法。它是对观察法和个案研究法的继承和发展。

一、什么是案例

案例，是对个体对象，决策行为，或对某个实践中发生的情景的

真实描述。它可以是对学生、班级、学校等特定研究对象的连续不

断的成长过程的描述，也可以是学生学习的有趣故事，或者是教学

过程的精彩回忆，还可以是对实践中突发事件或遇到的困惑的记录，

甚至是师生交往的曲折经历等等。

案例是作者对已有事件的理性反思，是读者理解教育理论，指导

自己实践的有效学习材料，也是理论研究者提炼理论的实践依据。

与评优课、教材分析、说课等不同的是，案例强调从实践中提炼

出有价值的理念、规律或技能，而评优课、教材分析、说课则是运

用已有的理论进行分析、设计和推广。也就是说，前者强调从实践

到理论的过程，而后者是理论到实践的过程。

因此，案例既是独特的研究方法，也是特殊的学习材料。

二、案例研究的原则

1、典型性原则。一个好的案例，应该能以小见大，反映出某一

类事物或教育活动的基本共性，有较强的研讨价值。可以从正反两

方面总结经验教训，提升教育理念。

2、真实性原则。一个好的案例，虽然有较强的可读性（有点像

小说、故事），但它不同于一般的文学作品。案例所描述的应该是

已经发生的事实，不能虚构。当然，在细节上也可以作必要的文字

加工和整理。

3、个性化原则。案例所描述的事件要有一定的特性。一个好的

案例往往反映的是人们所忽视的东西，或者是人们没有预见到的情

景。情节曲折有趣，但主题要十分鲜明。

4、启发性原则。一个好的`案例所描述的事件，要有一定的冲突，

使人产生认知上的不平衡，由此引发人们深思，甚至引起研讨和争

论，以提升作者和读者的教育理念。

5、创造性原则。案例所反映的问题，要符合形势发展的要求。

就当前来说，要符合新课程提倡的教学理念。同时，要注意用新的

思考方法、新的观点去分析研究，以得出新的结论或发现新的规律。

也可以从案例分析中提出新的问题，或者提出独特的见解，提供大

家去研讨，这种案例就具有创造性。

6、理论联系实际的原则。理论和实际是辩证统一的，教科研本

身就是理论和实践的辩证统一。案例就要体现出这一点。一个好的

案例，描述的是一个实践的过程，但反映的却是理性的问题。因此，

描述与分析点评应该是案例的两个不可分割的重要内容。

三、案例书写格式

1、事实描述+点评。这类案例的书写分为二至三部分。第一部分

为精彩片段的描述，其描述性语言应该是实录性质的，不带任何个

人感情色彩。第二、三部分为分析和思考，这部分内容才是理性的

思考点评过程，应提出自己的独特见解。

2、问题+描述+点评。这类案例的书写可分为三部分。第一部分

可以提出建议思考的问题，供读者在学习时定向思考。第二部分是

案例实录，第三部分是作者的观点。与第一种格式相比，多了“建

议思考的问题”这一部分，其他内容都差不多。

3、全程描述+反思。这类案例的书写分多部分，描述的是整个活

动的全过程。包括准备、设计、活动、反思等。它是目前教育界比

较提倡的新颖的教学设计模式。

所谓全程描述，就课堂教学来说，应该包括教材分析、学生分析、

设计理念（即指导思想）、教学目标等前期准备过程的描述，以及

教学流程或教学过程等教学活动的进行过程的实录性描述。这种描

述可以是原汁原味的客观性的，也可以在每一步骤后用括号或小号

的字作一简要说明。

所谓反思，就是对过程中的某一方面提出自己的观点、问题或者

是困惑，也可以对活动的全过程进行深刻的反思。

4、教学日记。用日记的形式来记录教学过程，对教学过程进行

深刻反思，这也可以作为案例的书写格式。不少教学专家都提倡教

师要写教学日记，认为教学日记可以提高教师的教学水平，提升教

师的教学理念。但以日记方式来描述案例，仍要注意事实描述与分

析点评两项内容都不可废弃。否则，就不是好的案例了。

四、案例的学习

案例学习有自我学习和相互学习。案例写作实际上是自我学习和

自我反思的过程。大多教师都有着丰富的教学实践经验，经历过许

多有趣而又富含哲理的故事，若不加以整理和研究，过后就烟消云

散了。如果对这些经历加以关注，及时记录和整理，就可能从中提

炼出某种共性