《答司马谏议书》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docx

《答司马谏议书》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

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教材分析

《答司马谏议书》是统编版高中语文必修下册中的一篇经典文言文。本篇文章选自宋代文学家王安石的《临川先生文集》，是其回复司马光《与王介甫书》的公开信。文章以严密的逻辑、鲜明的观点、精湛的论证，展现了王安石变法的坚定立场和高度的政治智慧。教学内容与课程目标紧密关联，旨在让学生掌握文言文的阅读技巧，理解文章的论证方法，领悟古人的政治观念和品德情操，提高学生的思维品质和文化素养。同时，通过本文的学习，引导学生关注社会现实，培养学生的思辨能力和历史责任感。

核心素养目标

本课程旨在提升学生的语文学科核心素养，特别是文言文阅读与理解能力。通过学习《答司马谏议书》，引导学生培养以下能力：

1.文言文鉴赏：掌握文言文的词汇、句式及修辞手法，提高文言文阅读水平。

2.思辨与分析：学会运用批判性思维，分析文章的论证结构和逻辑关系，提升思辨能力。

3.文化理解：感悟王安石的政治理念和古代士人的社会责任感，增强对中华传统文化的认识。

4.表达与交流：学会以恰当的方式表达个人观点，进行有效的沟通交流。

5.价值观念：通过学习古人的品德情操，树立正确的价值观，培养社会责任感。

实现以上目标，将有助于学生在面对现实问题时，运用所学知识进行独立思考，形成自己的见解。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握《答司马谏议书》的文言词汇、句式及文章结构，理解王安石的论证思路。

-剖析文章中的修辞手法，如对比、排比等，及其在论证中的作用。

-体会王安石的政治主张和人格魅力，理解其历史背景下的改革意义。

-培养学生的文言文阅读兴趣，提高其对传统文化的认识。

举例解释：

-文言词汇：如“弊政”、“凋敝”等词汇的准确理解，以及“以……之……”等句式的运用。

-论证思路：分析王安石如何逐条反驳司马光的指责，展现其思维的缜密和逻辑的条理性。

-修辞手法：如“岁赋之入，不足以供一岁之出”中的对比手法，强调了财政困难。

-改革意义：王安石通过文章表达了对国家命运的深切关怀和对改革的坚定信念。

2.教学难点

-对文言文特殊句式的理解和转换，如宾语前置、定语后置等。

-理解和把握王安石的辩证思维和逻辑推理，尤其是对复杂论证结构的分析。

-文章中的隐含意义和深层文化内涵的挖掘，如对“礼义”和“功利”的讨论。

-将文章内容与现实社会问题相结合，激发学生的思考和应用能力。

举例解释：

-句式转换：如“非独……也，亦……也”的结构，需要学生理解并能够转换成现代汉语表达。

-辩证思维：分析王安石如何通过举例、对比等方法，反驳对方观点，展示其辩证思考过程。

-文化内涵：探讨王安石如何运用儒家思想来支持自己的改革主张，理解其时代背景下的思想冲突。

-现实联系：引导学生思考王安石的改革思想对当代社会改革的启示，如政策制定中的公平与效率问题。

教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：教师通过生动的语言和丰富的表情，对文言文的词汇、句式和文章结构进行深入讲解，帮助学生建立清晰的知识框架。

-讨论法：组织学生分组讨论，针对文章中的难点和重点进行交流，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的合作能力和批判性思维。

-案例分析法：结合王安石的改革背景，选取相关历史案例进行分析，使学生更深刻地理解文章的政治意义和时代背景。

2.教学手段

-多媒体教学：利用PPT、视频等手段展示文章内容、作者背景和时代历史，增强教学的直观性和趣味性，提高学生的学习兴趣。

-网络资源：引导学生利用网络查阅相关资料，拓展学习视野，帮助学生更全面地理解文章内容和历史背景。

-互动软件：运用教学互动软件，如答题器、讨论平台等，实现课堂实时互动，提高学生的参与度和教学反馈的及时性。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《答司马谏议书》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习文言文内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，提高学生学习文言文的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的文言文内容，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《答司马谏议书》的知识点，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕文章的论证方法和修辞手法展开讨论，培养学