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李镇西：我是这样引领我校班主任队伍的（下）

第五，排忧解难。

“有什么需要我帮助的，尽管找我。我就是你的110！”这是我

经常给年轻班主任谈心结束时说的话。无论在我心中，还是在年轻班

主任心中，这句话都不是一句客套话，而是实实在在的行动。

看到我校年轻的班主任，我常常想到自己刚参加工作那会儿，想

干事却没有头绪，有热情但缺乏智慧，非常渴望有人指点迷津，也正

是因为当年的老校长和老教师帮我，让我比较顺利地成长。我想这些

年轻人一定也和我当年一样，急需有人帮一把。既然其他副校长都帮

我把学校杂务管完了，那我就帮帮年轻人吧！

唐真老师刚做班主任的时候，面对学生中出现的“早恋”感到棘

手而来向我求助，我除了给他讲我过去处理类似问题的办法之外，还

应邀到他班上去给孩子们上了一堂班会课，效果很好。后来唐真老师

越来越有智慧，深入学生心灵，有效引导孩子成长。直到毕业，这个

班都发展很好。

上学期期末的一天我和工作才半年的屈敏老师谈心，她说到班上

一些男孩上课调皮，她管不住，说着说着还哭了。我便到她班上去给

孩子们集体谈心。我的谈心，不是空洞的说教，而是充满感情地唤醒

孩子们心灵深处对老师的情感和对自己的责任。那堂课，学生流泪了，

屈老师也流泪了。

李娜老师刚当班主任时，把她写给初一新生的一封信发给我，让

我帮她修改。我逐字逐句地看，细心地改。在这过程中，我深深地被

年轻的李娜老师的热情与理想，还有对孩子发自内心的爱所感动。后

来给每届新生写信，成了她的一个传统。现在，她是我校一位深受孩

子爱戴的优秀班主任。

平时在学校，我随时都处于待命状态，因为老师们随时都可以来

找我，或者说他们工作中的困难，请我出主意提建议；或者邀请我去

给他所带班级上课，帮助引导孩子。因此，毫不夸张地说，全校每个

班的孩子都听过我的课。

每年九月开学第一天开始，我都到初一去给刚进入初中的孩子们

上一节课——每个班都上，内容都是日本小说《一碗清汤荞麦面》。

我想以此对学生进行爱的教育；每个初二年级，我都要去上一堂以青

春期教育为主题的班会课；到了初三，我都要去给孩子们上“战胜自

己”的班会课。初一“善良”，初二“青春”，初三“励志”，这样

构成一个完整的教育系列。而这些教育都是不同年级孩子们所需要的，

而年轻班主任们都不擅长的。我以这种方式帮助年轻人，培训班主任。

曾有老师在网上质疑：“你这样越俎代庖，会不会损害班主任的

威信，反而妨碍他的班主任工作呢？”我认为这种想法是“纯理论”

的假想。实践证明这种情况在我校从来没出现过，因为常规工作毕竟

还是班主任在做，我只是偶尔客串而已。更多的时候，我站在班主任

的后面给他支招。对于一个班级的建设，班主任才是真正的领衔人。

第六，个别谈心。

教育是心灵的艺术。无论当班主任还是做校长，这句话都是真理。

班主任讲究如何走进学生的心灵，校长则讲究如何走进老师的心灵。

可以说，谈心是走进心灵进而引领思想最常规也最有效的方法。

我和老师的谈心，大体可分为激励式谈心、帮助式谈心、批评式

谈心、表扬式谈心，等等。

激励式谈心，目的是提升年轻老师的信心，帮助他们挖掘自己的

潜力。记得第一次和唐真老师谈心时，我问他年龄，他说是“八零

后”，我就以我自己年轻时的经历告诉他，你完全可以成为一名优秀

老师，你要用自己的一生来证明，你这辈子在教育上能够优秀到怎样

的程度？谈心结束时，他留下一句话：“李老师，以后你会看到，今

天你给我谈的这些话，没有白谈！”他后来一直在证明自己，直到现

在。袁红军老师刚来我校时，状态不是太好，但我感到这小伙子有上

进心，相信他有潜力。找他谈心时，我鼓励他当班主任。他不但接受

了我的建议，而且说希望从起始年级开始做班主任：“我会证明自己

的！”这个信念支撑着他，成为一名深受孩子喜欢的班主任，不但班

带得好而且教学效果也不错。

帮助式谈心，目的是给想把工作做好，但缺乏经验的老师以建议，

让他们的智慧越来越丰富。我当校长的第一年，唐燕老师面对班上一

位特别调皮特别“另类”的男孩束手无策，焦头烂额，她甚至动了不

想当班主任的念头。我找她谈心，建议她换一种心态面对这个孩子。

换一种什么心态呢？研究的心态。我说：“研究的心态，能够让你从

容平和地面对这个顽童，不要急躁，要研究。你看过科学家厌恶自己

的研究对象过吗？”我还建议她跟踪写和这个孩子打交道的过程。从

此，唐燕老师真的开始研究这个特殊孩子了，而且时不时不把自己的

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