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李镇西:我是这样引领我校班主任队伍的(下)
第五,排忧解难。
“有什么需要我帮助的,尽管找我。我就是你的110!”这是我
经常给年轻班主任谈心结束时说的话。无论在我心中,还是在年轻班
主任心中,这句话都不是一句客套话,而是实实在在的行动。
看到我校年轻的班主任,我常常想到自己刚参加工作那会儿,想
干事却没有头绪,有热情但缺乏智慧,非常渴望有人指点迷津,也正
是因为当年的老校长和老教师帮我,让我比较顺利地成长。我想这些
年轻人一定也和我当年一样,急需有人帮一把。既然其他副校长都帮
我把学校杂务管完了,那我就帮帮年轻人吧!
唐真老师刚做班主任的时候,面对学生中出现的“早恋”感到棘
手而来向我求助,我除了给他讲我过去处理类似问题的办法之外,还
应邀到他班上去给孩子们上了一堂班会课,效果很好。后来唐真老师
越来越有智慧,深入学生心灵,有效引导孩子成长。直到毕业,这个
班都发展很好。
上学期期末的一天我和工作才半年的屈敏老师谈心,她说到班上
一些男孩上课调皮,她管不住,说着说着还哭了。我便到她班上去给
孩子们集体谈心。我的谈心,不是空洞的说教,而是充满感情地唤醒
孩子们心灵深处对老师的情感和对自己的责任。那堂课,学生流泪了,
屈老师也流泪了。
李娜老师刚当班主任时,把她写给初一新生的一封信发给我,让
我帮她修改。我逐字逐句地看,细心地改。在这过程中,我深深地被
年轻的李娜老师的热情与理想,还有对孩子发自内心的爱所感动。后
来给每届新生写信,成了她的一个传统。现在,她是我校一位深受孩
子爱戴的优秀班主任。
平时在学校,我随时都处于待命状态,因为老师们随时都可以来
找我,或者说他们工作中的困难,请我出主意提建议;或者邀请我去
给他所带班级上课,帮助引导孩子。因此,毫不夸张地说,全校每个
班的孩子都听过我的课。
每年九月开学第一天开始,我都到初一去给刚进入初中的孩子们
上一节课——每个班都上,内容都是日本小说《一碗清汤荞麦面》。
我想以此对学生进行爱的教育;每个初二年级,我都要去上一堂以青
春期教育为主题的班会课;到了初三,我都要去给孩子们上“战胜自
己”的班会课。初一“善良”,初二“青春”,初三“励志”,这样
构成一个完整的教育系列。而这些教育都是不同年级孩子们所需要的,
而年轻班主任们都不擅长的。我以这种方式帮助年轻人,培训班主任。
曾有老师在网上质疑:“你这样越俎代庖,会不会损害班主任的
威信,反而妨碍他的班主任工作呢?”我认为这种想法是“纯理论”
的假想。实践证明这种情况在我校从来没出现过,因为常规工作毕竟
还是班主任在做,我只是偶尔客串而已。更多的时候,我站在班主任
的后面给他支招。对于一个班级的建设,班主任才是真正的领衔人。
第六,个别谈心。
教育是心灵的艺术。无论当班主任还是做校长,这句话都是真理。
班主任讲究如何走进学生的心灵,校长则讲究如何走进老师的心灵。
可以说,谈心是走进心灵进而引领思想最常规也最有效的方法。
我和老师的谈心,大体可分为激励式谈心、帮助式谈心、批评式
谈心、表扬式谈心,等等。
激励式谈心,目的是提升年轻老师的信心,帮助他们挖掘自己的
潜力。记得第一次和唐真老师谈心时,我问他年龄,他说是“八零
后”,我就以我自己年轻时的经历告诉他,你完全可以成为一名优秀
老师,你要用自己的一生来证明,你这辈子在教育上能够优秀到怎样
的程度?谈心结束时,他留下一句话:“李老师,以后你会看到,今
天你给我谈的这些话,没有白谈!”他后来一直在证明自己,直到现
在。袁红军老师刚来我校时,状态不是太好,但我感到这小伙子有上
进心,相信他有潜力。找他谈心时,我鼓励他当班主任。他不但接受
了我的建议,而且说希望从起始年级开始做班主任:“我会证明自己
的!”这个信念支撑着他,成为一名深受孩子喜欢的班主任,不但班
带得好而且教学效果也不错。
帮助式谈心,目的是给想把工作做好,但缺乏经验的老师以建议,
让他们的智慧越来越丰富。我当校长的第一年,唐燕老师面对班上一
位特别调皮特别“另类”的男孩束手无策,焦头烂额,她甚至动了不
想当班主任的念头。我找她谈心,建议她换一种心态面对这个孩子。
换一种什么心态呢?研究的心态。我说:“研究的心态,能够让你从
容平和地面对这个顽童,不要急躁,要研究。你看过科学家厌恶自己
的研究对象过吗?”我还建议她跟踪写和这个孩子打交道的过程。从
此,唐燕老师真的开始研究这个特殊孩子了,而且时不时不把自己的
教育故事
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