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《促织》《变形记(节选)》群文阅读教学设计2023—2024学年统编版高中语文必修下册
主备人
备课成员
课程基本信息
1.课程名称:《促织》《变形记(节选)》群文阅读
2.教学年级和班级:高中一年级一班
3.授课时间:2023—2024学年第二学期,第三周星期二上午第二节
4.教学时数:45分钟或1课时
核心素养目标
本节课旨在通过群文阅读《促织》与《变形记(节选)》,提升学生的文学素养和审美鉴赏能力,强化文化传承意识。通过深度解读文本,培养学生独立思考、批判性思维和创造性思维的能力,使其能够准确理解并感悟作品中的意象、主题和艺术特色。同时,通过比较分析两篇作品的异同,引导学生关注不同文化背景下的文学表达,提高跨文化理解与交流的能力,增强民族自豪感与文化自信。
学习者分析
1.学生已经掌握了相关知识:高中一年级的学生在之前的学习中,已经对古代文学和现代文学有了初步的认识,掌握了文学鉴赏的基本方法,能够分析作品的主题、人物、情节等基本要素。此外,学生对小说这一文学体裁有一定的了解,能够把握小说的基本结构和特点。
2.学习兴趣、能力和学习风格:学生对文学作品具有一定的兴趣,尤其是对于寓意深刻、形式新颖的作品。他们具有较强的阅读理解能力和思辨能力,喜欢通过讨论、思考来探究文本的深层含义。学生的学习风格多样,有的喜欢独立思考,有的则更倾向于小组合作。
3.学生可能遇到的困难和挑战:在阅读《促织》和《变形记(节选)》时,学生可能对古代文化和历史背景知识掌握不足,难以理解《促织》中的封建社会寓意。同时,《变形记(节选)》中卡夫卡的现代主义写作手法和象征意义可能对学生来说是个挑战,他们可能难以把握作品中的深层主题和哲学思考。此外,对于群文阅读的比较分析方法,学生可能缺乏经验,需要教师引导和训练。
学具准备
Xxx
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法:
为达成本节课的核心素养目标,教学方法将采用讲授与讨论相结合的方式,辅以案例研究和项目导向学习。讲授法将用于为学生提供必要的文学背景知识,解读文本难点,引导学生把握作品的核心思想。讨论法则旨在激发学生的主动思考,通过小组合作和全班交流,让学生在互动中深化对作品的理解。
(1)讲授法:在引入《促织》和《变形记(节选)》两篇作品时,教师通过PPT展示,配合生动的语言描述,为学生讲解作品的创作背景、作者生平等,帮助学生建立对作品的整体认识。
(2)讨论法:将学生分成小组,针对作品中的主题、人物、情节等展开讨论。教师设计具有启发性的问题,引导学生深入思考,如:“《促织》中的寓意反映了怎样的封建社会现象?”“《变形记(节选)》中,格里高尔的变形背后有何象征意义?”等。
(3)案例研究:通过对比分析《促织》和《变形记(节选)》两篇作品的异同,让学生了解中西方文学在表达方式和主题方面的差异,提高跨文化理解能力。
(4)项目导向学习:鼓励学生在课后自行查找资料,以小组为单位完成一个关于“中西方文学作品中寓意与象征手法运用”的项目研究,促使学生主动探索、深入思考。
2.设计具体的教学活动:
(1)角色扮演:在解读《促织》和《变形记(节选)》的过程中,邀请学生扮演作品中的人物,通过角色扮演的方式,让学生更好地体会人物情感,理解作品内涵。
(2)思维导图:让学生根据阅读感悟,绘制关于作品主题、人物关系、情节发展的思维导图,帮助梳理文本结构,提高学生的逻辑思维能力。
(3)文学创作:鼓励学生借鉴《促织》和《变形记(节选)》的写作手法,创作一篇短篇故事,以加深对作品艺术特色的理解。
(4)小组辩论:组织学生就“中西方文学作品中寓意与象征手法的运用”展开辩论,培养学生的批判性思维和表达能力。
3.确定教学媒体和资源的使用:
(1)PPT:制作精美的PPT,展示作品背景、作者介绍、重点内容分析等,帮助学生直观地了解教学内容。
(2)视频:播放与作品相关的影视资料,如改编的电影片段、纪录片等,让学生更直观地感受作品的艺术魅力。
(3)在线工具:利用在线平台,如文学网站、学术数据库等,为学生提供丰富的学习资源,便于课后自主学习。
(4)实物展示:展示与作品相关的实物,如书籍、画作等,增强学生的感官体验,激发学习兴趣。
教学流程
一、导入新课(用时5分钟)
同学们,今天我们将要学习的是《促织》《变形记(节选)》这一章节。在开始之前,我想先问大家一个问题:“你们是否曾在生活中遇到过突如其来的变化,让你感到无所适从?”这个问题与我们将要学习的作品主题密切相关。通过这个问题,我希望能够引起大家的兴趣和好奇心,让我们一同探索这两部作品中人物变化背后的深刻含义。
二、新课讲授(用时10
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