《十一月四日风雨大作》教学设计.doc

十一月四日风雨大作

学习目标：

1.熟读成诵。

2.掌握重点字词，理解诗歌大意，了解写作手法。

3.品味诗人情感。

教学过程：

一、导入新课：

在中国古代所有的诗人里面，有两位最让我感动，一位是“诗圣”杜甫，一位是被梁启超赞为“亘古男儿一放翁”的陆游。今天，就让我们通过一首诗，来认识一下这位南宋伟大的爱国诗人。

作者简介：

陆游（1125---1210年），字务观，号放翁，浙江山阴(今绍兴)人，南宋著名爱国诗人。陆游毕生从事抗金和收复失地的正义事业，虽屡遭投降派排挤、打击，但爱国热情始终没有消减。我们学过他的《卜算子·咏梅》、《示儿》。读准一首诗：

由学生先介绍，检查学生的预习情况，然后老师再出示资料。

背景介绍：

由学生先介绍，检查学生的预习情况，然后老师再出示资料。

此诗写于1192年，当时诗人已68岁，此时，金人南侵，宋朝已丢失半壁江山，诗人由于主张对金作战而被罢官回乡，因风雨大作而思绪万千，写下此诗。

读诗：

学生自由读诗。

要求：

1、读准字音:夜阑戍轮台（戌戍戊）

2、读出节奏：

僵卧孤村/不自哀，尚思为国/戍轮台。

夜阑卧听/风吹雨，铁马冰河/入梦来。

个别读-----请学生点评

3.读懂诗意：

结合课下注释自由读诗，理解诗歌大意。

采用比一比的形式，检查学生对这首古诗的理解：

解释下列词语的意思：

僵卧：孤：不自哀：尚思：

戍：轮台：夜阑：卧听：

铁马：冰河：

析诗：

小组合作思考下列问题：

诗人写此诗时现状如何？

但为什么诗人却说“不自哀”？

诗人做了一个什么梦？

俗话说“日有所思夜有所梦”，那么我们从这首诗中仿佛看到了一位怎样的陆游？

大家思考后以“我认为陆游是一位_______________________________的人。”的格式写一写。

教师总结：我们仿佛看见了一位非常爱国又体弱年迈的诗人！

六、品诗：

1.我们常说“一切景语皆情语”，景可以为情服务，那么你有没有发现陆游采用了一个新办法来为表达情感服务的？

寄情于梦

2.梦境-------虚

生活现状-----实

虚实结合

这一个梦，陆游竟做了一辈子。

陆游三岁的时候，金兵的铁骑就踏破了中原，攻占了北宋都城汴梁，他亲眼目睹了祖国的大好河山被金兵侵占，百姓流离失所，苦不堪言。他从小就立志杀退金兵，收复中原。

十几岁：儿时祝身愿事主，谈笑可使中原清。

二十岁：上马击狂胡，下马草军书。

三十岁：平生万里心，执戈王前驱。

四十岁：逆胡未灭心未平，孤剑床头铿有声。

五十岁：一身报国有万死，双鬓向人无再青。

临死前：示儿?

死去元知万事空,但悲不见九州同。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁

陆游一生从未得到重用，多次遭到打击，晚年更是落魄困窘，但是他“位卑未敢忘忧国”，一生都在想着江山社稷。陆游的一生就像一本书，一边是冰冷残酷的现实，一边却是热血沸腾的理想。在这本书上赫然写着两个大字——爱国。而这种情感也时刻在老师的心中激荡，于是，在一个深夜，我写下了这样的诗行：

年迈的诗人

瘦成一杆长矛

被遗弃在，这穷乡僻壤

他在黑夜里闪着锈迹的寒光

怀想着曾经的战场

北望北望

死，也要死在这片曾经的土地之上

葬我在黄河的边上，替大宋守卫着这辽阔的北疆

天地之间，您是南宋铁骨铮铮的绝响

孩子们，时间跨越了千年，但这种爱国的情感早已融入了每一位炎黄子孙的血脉，就让我们全体起立，让世界听一听我们每一个爱国者的声音！

师生齐诵。下课。

板书设计：

僵卧孤村爱戍轮台

夜阑听雨国铁马冰河

现实理想