《商的近似数》课时教学设计.docxVIP

小学数学精选教学设计

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课时教学设计

课题

商的近似数

课型：新授课

课时：

授课时间

第周年月日第节周节数：

1.核心素养目标：

①情境与问题：通过生活中打羽毛球的问题引入新课，探究如何求商的近似数。

②知识与技能：理解商的近似数的意义。使学生学会用“四舍五入”法取商的近似数。

③思维与表达：引导学生根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活地取商的近似数。

④交流与反思：经历用“四舍五入”法求商的近似数的过程，体验迁移应用的学习方法。培养在实际生活中灵活运用数学知识的能力，感受数学知识与实际生活的密切联系。

思政元素：培养学生不管是学习还是生活，都要从多角度思考问题，灵活处理问题的能力。

2.重点：掌握用“四舍五入”法求商的近似数的一般方法。

难点：学会结合实际情况和要求来求商的近似数。

3.教学准备：课件，练习本。

4.学习活动设计：

环节一：复习导入，引入新知。

1.复习求一个数的近似数。

师：同学们都已经学过如何求一个数的近似数。下面就来考考大家。（课件出示）

填空。

（1）58.9097保留整数是（）

（2）58.9097精确到十分位是（）

（3）58.9097保留两位小数是（）

（4）58.9097精确到千分位是（）

2.复习求积的近似数。

课件出示习题。

计算下面各题，得数保留两位小数。

12.8×1.091.7×0.45

教师活动：

1在汇报过程中，结合具体问题，要求学生说出取近似值的方法。注意学生表达的完整性和逻辑性。

2.师：你是用什么方法求这些数的近似数的？

3.师：这节课我们来学习与近似数有关的知识。［板书课题：商的近似数］

学生活动:

1.学生独立完成，指名学生汇报。

2.学生独立解答，集体订正。

指名学生回答，其他学生进行补充。

活动意图：课前复习求一个数的近似数和求积的近似数的方法，为学生学习取商的近似值做好准备，同时引导学生温故知新，做好知识的迁移。

环节二：探究新知

1.引出问题

师：同学们都会打羽毛球吗？那同学们知道打羽毛球除了需要羽毛球拍，还需要什么吗？（羽毛球……）王鹏的爸爸给同样爱好打羽毛球的王鹏买了一筒羽毛球。（课件出示教科书P32例6）

爸爸给王鹏买了一筒羽毛球，这筒羽毛球19.4元，每个羽毛球大约多少钱？

师：从图中大家获取了哪些数学信息？

师：怎样列式解决这个问题呢？

2.探究方法

师：每个羽毛球到底是多少钱呢？你能试着算一算吗？

师：同学们在计算的过程中发现了什么？

师：怎样求商的近似数呢？保留到哪一位比较合适，联系求积的近似数的方法，动脑想一想，说出你的想法。

师：你们发现求商的近似数的规律了吗？

3.总结求商的近似数的方法。

师：四人一小组交流求商的近似数的方法，并派小组代表汇报。

教师结合学生的汇报情况适时板书：

看——需要保留几位小数；

除——除到比需要保留的小数位数多一位；

取——将最后一位“四舍五入”取商的近似值。

4.比较求商的近似数和求积的近似数的异同点。

师：之前我们学过求积的近似数，与今天学的求商的近似数有什么相同点和不同点

教师活动：

从图中大家获取了哪些数学信息？

教师适时引导学生明白这里是已知总价和数量，要求单价，要用“单价＝总价÷数量”这个数量关系来计算。

2.怎样列式解决这个问题呢？

3.适当板书

4.小结：求商的近似数非常重要，有时按照要求取近似值，有时按照实际需要取近似值。在取商的近似值时，要明白应该除到哪一位就可以不用再除了。

学生活动：

学生尝试计算，发现问题。学生发现怎么除也除不尽，除到千分位后总是出现“6”。

2.小组讨论交流，汇报反馈。

3.尝试说出求近似数的方法。

活动意图：结合实际情况，让学生去感悟、体验、经历求商的近似数的过程，激起学生的探究欲望，使他们在反思、调整中不断构建属于自己的知识内容。引导学生总结发现的规律，培养学生的概括能力，体验自主学习的快乐。

环节三：巩固拓展

1.完成教科书P32“做一做”。

2.完成教科书P36“练习八”第1、2、3、4、5题

0学生列式计算，指名板演。集体订正。

教师活动：

出示习题：

1.完成教材第32页“做一做”。

2.完成教材第36页第1、2、3、4、5题。

引导学生理解题意，列出算式。

学生活动：

1.独立完成，同桌间互相检查。

2.独立完成，全班交流、订正。

活动意图：根据实际需要取近似值，旨在让学生明确取近似值时可根据实际情况确定精确度，灵活选择保留的位数。

环节四：课堂总结，布置作业。

教师活动：

1.师：这节课大家有什么收获？

2.