小学语文教材同步统编版三年级下册第一单元3荷花.docx

《荷花》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1.学生能够正确、流利地朗读课文《荷花》，理解课文内容。

2.掌握课文中的生字、生词，理解其含义并能正确使用。

（二）过程与方法

1.通过观察、想象，培养学生的观察力和想象力。

2.通过课文的朗读和讨论，提高学生的语言表达能力和思维能力。

（三）情感态度与价值观

1.引导学生感受荷花的美丽，激发学生对大自然的热爱。

2.通过课文的学习，培养学生的审美情感和创造力。

二、教学重点

（一）课文内容的理解与朗读

1.理解课文中描绘的荷花的美丽景象。

2.掌握课文的朗读技巧，表达出荷花的生动形象。

（二）生字、生词的认读与运用

1.正确认读并记忆课文中的生字、生词。

2.学会在实际语境中运用这些字词。

三、教学难点

（一）课文中拟人手法的理解和运用

1.理解作者如何通过拟人手法表达对荷花的喜爱。

2.学会在写作中运用拟人手法。

（二）课文中情感的体验与表达

1.体验课文中作者对荷花的情感。

2.学会表达自己对自然美景的感受。

四、教学过程

（一）导入新课

1.激发兴趣，引入主题

通过展示荷花的高清图片，让学生直观感受荷花的美丽，激发他们对荷花的兴趣。接着，教师可以简短介绍荷花的生长环境、形态特征等，为学生理解课文内容打下基础。

2.引导观察，激发想象

教师引导学生观察荷花图片，鼓励他们描述荷花的颜色、形态等，并尝试想象自己如果是一朵荷花，会有什么感受。这一环节旨在培养学生的观察力和想象力，为理解课文中的拟人手法做铺垫。

3.联系生活，激发情感

教师可以询问学生是否在公园或其他地方见过荷花，引导他们分享自己的经历和感受。同时，教师可以简单介绍荷花在中国文化中的象征意义，如“出淤泥而不染”，让学生对荷花有更深的情感认同。通过联系生活实际，增强学生对课文内容的共鸣。

（二）新课呈现

1.课文朗读与感受

教师首先展示荷花的图片，引导学生观察荷花的特点，激发他们的兴趣。然后，教师范读课文《荷花》，注意语速、语调和情感的表达，让学生感受课文的韵味。

学生跟读课文，注意模仿教师的语调和情感。教师可以逐句指导，帮助学生理解每个句子的意思，感受荷花的美丽和作者的情感。

2.生字、生词学习

教师展示课文中的生字、生词，如“挨”、“蓬”、“胀”等，讲解每个字的读音、笔画和基本意义。学生跟随教师一起书写，注意笔顺和结构。

通过组词和造句的方式，加深学生对生字、生词的理解。例如，“挨”字可以组词“挨打”、“挨着”，并用这些词造句，如“小明挨了老师的批评”、“挨着窗户的座位很凉快”。

3.课文内容理解与讨论

教师引导学生自主阅读课文，圈出不理解的词语或句子。教师可以提出问题，如“荷叶为什么像碧绿的大圆盘？”、“作者为什么觉得自己仿佛就是一朵荷花？”

学生分组讨论这些问题，鼓励他们结合课文内容和自己的生活经验，发表自己的看法。教师适时点拨，帮助学生理解课文的深层含义，如荷花的清新美丽和作者对自然的热爱。

4.课文情感体验与表达

教师引导学生体会课文中作者对荷花的喜爱和对自然的赞美。可以让学生想象自己就是作者，站在荷花池边，感受荷花的美丽和清晨的清新。

通过角色扮演的方式，让学生模拟作者的视角，描述自己看到荷花的感受。教师可以提供一些提示，如“你看到了什么？”、“你感受到了什么？”，帮助学生更好地表达自己的情感。

5.课文拟人手法分析

教师指出课文中使用的拟人手法，如“荷花在舞蹈”、“蜻蜓告诉我清早飞行的快乐”。解释拟人手法的作用，让学生理解这种手法如何增强文章的表现力。

学生尝试模仿课文中的拟人手法，描写其他自然景物，如“柳树在风中摇曳”、“小鸟在枝头歌唱”。教师可以提供一些示例，帮助学生更好地掌握这种写作技巧。

（三）课文学习

1.自主阅读与生字生词圈画

学生自主阅读课文《荷花》，边读边圈画出文中的生字和生词。教师可以提前将生字生词列表投影在黑板上，方便学生对照。

教师引导学生注意课文中的生字词，如“挨”、“蓬”、“胀”等，鼓励学生尝试理解这些字词在文中的意思，并在小组内讨论。

2.课文朗读与情感体验

教师首先示范朗读课文，注意语音语调的抑扬顿挫，特别是拟人句和描写荷花的部分，如“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。”

学生跟随教师的示范，分角色朗读课文，注意模仿教师的语调和情感，体会作者对荷花的喜爱和赞美。

3.重点句子解析与讨论

教师点拨课文中的关键句子，如“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”引导学生思考这样的比喻句如何增强了荷花的形象。

学生小组讨论这些句子的表达效果，教师适时给予点拨，帮助学生理解比喻和拟人等修辞手法的运用。

4.课文内容理解与拓展

教师提问，如“作者为什么会觉得荷花像一幅活的画？”引导学生从课文内容出发，理