1《沁园春长沙》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册.docx

1《沁园春长沙》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册

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课程基本信息

1.课程名称：《沁园春·长沙》精读解析

2.教学年级和班级：高中一年级一班

3.授课时间：2023-2024学年第一学期，第5周星期二上午第三节

4.教学时数：45分钟

【课程导入】（5分钟）

-通过展示与《沁园春·长沙》相关的历史背景图片，引发学生对诗歌创作背景的兴趣。

【课文朗读】（5分钟）

-学生齐读《沁园春·长沙》，教师指导学生注意朗读的节奏和情感。

【词语解析】（10分钟）

-精讲课文中的生僻词、难词和成语，确保学生理解词义和用法。

【内容解析】（10分钟）

-详细解读诗歌的结构、意象、修辞手法，关联统编版语文必修上册的相关知识要点。

【主题探讨】（10分钟）

-引导学生探讨诗歌表达的主题思想，如对家乡的怀念、对国家命运的关切等。

【创意写作】（5分钟）

-基于对《沁园春·长沙》的理解，让学生尝试创作一段描绘自然景色并表达情感的短文。

【课堂小结】（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，确认学生理解并掌握。

【课后作业】（5分钟）

-布置课后作业，要求学生进一步分析《沁园春·长沙》的修辞手法，并写一篇简短的心得体会。

核心素养目标分析

本节课围绕《沁园春·长沙》开展精读解析，旨在培养学生的语文核心素养，特别是语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解四个方面。

在语言构建与运用方面，学生通过学习课文中丰富的词汇、成语和修辞手法，提高语言表达能力和文学鉴赏力，能够运用所学创作个性化的表达。

思维发展与提升方面，通过深入探讨诗歌的主题和作者的情感态度，引导学生形成批判性思维，学会从多角度分析问题，培养逻辑思维和辩证思维能力。

审美鉴赏与创造方面，学生通过欣赏诗歌的意象美、结构美和情感美，提高审美情趣，激发创造潜能，学会用美的眼光看待自然与生活。

文化传承与理解方面，本节课强调对传统文化精髓的传承，使学生了解中国古典诗歌的历史背景和文化内涵，增强民族文化认同感，培养家国情怀。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）诗歌的背景知识：《沁园春·长沙》是毛泽东同志在1949年春天游长沙时所写，表达了对家乡的深厚感情和对国家命运的深切关怀。掌握这一背景对于理解诗歌的情感基调和深层意义至关重要。

-举例：讲解毛泽东写作此诗的历史背景，联系当时的社会环境和作者的生平经历，强调这些因素如何影响诗歌的意境和情感。

（2）诗歌的语言特色：包括精练的词汇、丰富的修辞手法（如拟人、对偶、排比等），以及独特的节奏和韵律。这些特色是诗歌文学价值的重要体现。

-举例：分析“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”中的意象和“万山红遍，层林尽染”中的色彩描绘，探讨这些语言如何增强诗歌的艺术效果。

（3）诗歌的主题思想：探讨作者如何通过对长沙美景的描绘，抒发对国家和人民的深情厚谊，以及对中国革命事业的坚定信念。

-举例：解读“问苍茫大地，谁主沉浮？”一句所蕴含的哲理思考和对未来的探求，以及“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”对过往革命斗争的回顾。

2.教学难点

（1）诗歌的意象理解：学生往往难以把握诗歌中抽象的意象和深层的隐喻，需要通过具体的语言分析和教师的引导来逐步领悟。

-举例：解释“层林尽染”不仅仅是自然景色的描绘，也隐喻了社会风貌和人们精神面貌的改变。

（2）修辞手法的运用：学生对诗歌中的修辞手法辨识和理解存在难度，特别是如何运用这些手法来表达情感和深化主题。

-举例：讲解“万山红遍”中的夸张手法如何强化视觉效果，以及“谁主沉浮？”中的设问手法如何引发读者思考。

（3）诗歌情感态度的把握：学生需要通过诗歌表面的文字，深入到作者的情感世界，理解其内在的情感态度和哲学思考。

-举例：讨论“携来百侣曾游”一句中，作者如何通过对过去的回忆表达对革命战友的怀念和对革命事业的坚持。

教学方法与手段

1.教学方法

（1）讲授法：教师通过生动的语言和丰富的表情，对诗歌的背景、语言特色、主题思想进行深入讲解，引导学生理解诗歌的深层含义。

-通过对历史背景的介绍，激发学生对诗歌产生情感共鸣。

-对修辞手法进行分类讲解，帮助学生掌握并运用到实际阅读和写作中。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表对诗歌意象、情感和主题的个人见解，促进学生之间的思维碰撞和知识共享。

-设计具有启发性的问题，引导学生深入探讨诗歌的内涵。

-组织小组代表进行汇报，培养学生的表达能力和团队合作意识。

（3）情境教学法：通过多媒体手段创设情境，将学生带入诗歌所描绘的特定场景中，增强学生的体验感和参与感。

-利用图像、音乐和视频资料，营造诗歌所描述的自然环境和社会氛围。

2.教学手段

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