1.1英语高考常用词汇短语每日一练（2）（教学设计）2024年新高考文化课学案点金英语.docx

1.1英语高考常用词汇短语每日一练（2）（教学设计）2024年新高考文化课学案点金英语

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《1.1英语高考常用词汇短语每日一练（2）（教学设计）2024年新高考文化课学案点金英语》课程设计针对高三学生，以人教版英语教材为基础，精选高考常考词汇和短语。本节课主要围绕Unit2的词汇进行深入讲解，如“takepartin”、“makeadifference”、“playarole”等短语，结合高考真题，强化学生词汇记忆与应用。通过每日一练的形式，巩固所学知识，提高学生的英语应用能力，为高考做好充分准备。课程内容与课本紧密关联，符合教学实际，注重实用性和知识深度。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生英语学科的核心素养，紧密结合新教材要求。通过学习高考常用词汇短语，提升学生的语言表达能力，使其能够熟练运用目标词汇描述事物、表达观点。同时，注重培养学生的文化意识，让学生在学习词汇的过程中了解和体会中西方文化差异。此外，强化学生的思维品质，通过词汇搭配和语境创设，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。在学习过程中，鼓励学生合作交流，提升他们的学习能力，培养自主学习、合作探究的良好习惯。本节课的核心素养目标与课本内容紧密相关，确保教学实际与新教材要求相符。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了人教版英语教材Unit1中的基础词汇和短语，能够理解并运用一些简单的高考词汇，具备一定的阅读和写作能力。他们对英语学习有一定的热情，但在词汇的深度和广度上还有待提高。

2.学生普遍对英语学习保持较高的兴趣，尤其在互动交流和实际应用方面。他们的学习能力较强，能够通过自主学习、合作学习和探究学习等方式掌握新知识。学生在学习风格上多样化，有的偏向于视觉学习，有的则更倾向于听觉和动手操作。

3.学生在词汇学习过程中可能遇到的困难和挑战有：首先，部分学生对词汇的记忆和运用能力较弱，容易混淆形近词和近义词；其次，一些学生对词汇搭配和语境运用不够熟练，导致在写作和口语表达时出现错误；最后，学生在面对高考真题时，可能会因为词汇量不足而感到压力，影响答题效果。

针对以上分析，本节课将结合课本内容，注重激发学生的学习兴趣，针对不同学习风格和能力水平的学生进行差异化教学，帮助他们克服困难，提高词汇学习效果。同时，关注学生的心理状态，引导他们积极面对挑战，增强英语学习的自信心。

四、教学资源

1.硬件资源：

-多媒体教学设备

-投影仪

-计算机及网络

-电子白板

2.软件资源：

-人教版英语教材

-英语学习软件

-词汇练习题库

-高考真题汇编

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-在线学习平台

-课堂互动软件

4.信息化资源：

-电子教案

-词汇学习PPT

-微课视频

-语音识别软件

5.教学手段：

-情境教学法

-任务型教学法

-合作学习法

-信息技术辅助教学

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统，发布包含词汇列表和高考真题的预习资料，要求学生熟悉Unit2的词汇和短语。

-设计预习问题：围绕“如何有效记忆和使用高考词汇”设计问题，引导学生思考词汇学习的策略。

-监控预习进度：利用平台统计数据，跟踪学生的预习情况，并通过微信群提供指导。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，预习词汇列表，尝试记忆和理解新词汇。

-思考预习问题：学生针对老师提出的问题，思考自己的学习方法，记录疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、疑问或思维导图提交至教学管理系统。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索词汇记忆方法，培养自主学习习惯。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源共享和互动交流。

作用与目的：

-帮助学生提前接触和熟悉课程内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生独立思考和自主学习的能力，尤其是对词汇记忆的策略。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个关于参加社会活动的视频，引出“takepartin”、“makeadifference”等词汇。

-讲解知识点：详细讲解词汇的用法和搭配，结合真题实例进行分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论和角色扮演，让学生在实际语境中使用词汇。

-解答疑问：针对学生在活动中遇到的问题，给予及时解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考词汇在不同情境中的应用。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论和角色扮演，实际运用所学词汇。

-提问与讨论：学生针对不清晰的地方提出问题，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过实例讲解，帮助学生掌