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1.1英语高考常用词汇短语每日一练(2)(教学设计)2024年新高考文化课学案点金英语
课题:
科目:
班级:
课时:计划1课时
教师:
单位:
一、教材分析
《1.1英语高考常用词汇短语每日一练(2)(教学设计)2024年新高考文化课学案点金英语》课程设计针对高三学生,以人教版英语教材为基础,精选高考常考词汇和短语。本节课主要围绕Unit2的词汇进行深入讲解,如“takepartin”、“makeadifference”、“playarole”等短语,结合高考真题,强化学生词汇记忆与应用。通过每日一练的形式,巩固所学知识,提高学生的英语应用能力,为高考做好充分准备。课程内容与课本紧密关联,符合教学实际,注重实用性和知识深度。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生英语学科的核心素养,紧密结合新教材要求。通过学习高考常用词汇短语,提升学生的语言表达能力,使其能够熟练运用目标词汇描述事物、表达观点。同时,注重培养学生的文化意识,让学生在学习词汇的过程中了解和体会中西方文化差异。此外,强化学生的思维品质,通过词汇搭配和语境创设,提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。在学习过程中,鼓励学生合作交流,提升他们的学习能力,培养自主学习、合作探究的良好习惯。本节课的核心素养目标与课本内容紧密相关,确保教学实际与新教材要求相符。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了人教版英语教材Unit1中的基础词汇和短语,能够理解并运用一些简单的高考词汇,具备一定的阅读和写作能力。他们对英语学习有一定的热情,但在词汇的深度和广度上还有待提高。
2.学生普遍对英语学习保持较高的兴趣,尤其在互动交流和实际应用方面。他们的学习能力较强,能够通过自主学习、合作学习和探究学习等方式掌握新知识。学生在学习风格上多样化,有的偏向于视觉学习,有的则更倾向于听觉和动手操作。
3.学生在词汇学习过程中可能遇到的困难和挑战有:首先,部分学生对词汇的记忆和运用能力较弱,容易混淆形近词和近义词;其次,一些学生对词汇搭配和语境运用不够熟练,导致在写作和口语表达时出现错误;最后,学生在面对高考真题时,可能会因为词汇量不足而感到压力,影响答题效果。
针对以上分析,本节课将结合课本内容,注重激发学生的学习兴趣,针对不同学习风格和能力水平的学生进行差异化教学,帮助他们克服困难,提高词汇学习效果。同时,关注学生的心理状态,引导他们积极面对挑战,增强英语学习的自信心。
四、教学资源
1.硬件资源:
-多媒体教学设备
-投影仪
-计算机及网络
-电子白板
2.软件资源:
-人教版英语教材
-英语学习软件
-词汇练习题库
-高考真题汇编
3.课程平台:
-学校教学管理系统
-在线学习平台
-课堂互动软件
4.信息化资源:
-电子教案
-词汇学习PPT
-微课视频
-语音识别软件
5.教学手段:
-情境教学法
-任务型教学法
-合作学习法
-信息技术辅助教学
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过学校教学管理系统,发布包含词汇列表和高考真题的预习资料,要求学生熟悉Unit2的词汇和短语。
-设计预习问题:围绕“如何有效记忆和使用高考词汇”设计问题,引导学生思考词汇学习的策略。
-监控预习进度:利用平台统计数据,跟踪学生的预习情况,并通过微信群提供指导。
学生活动:
-自主阅读预习资料:学生按照要求,预习词汇列表,尝试记忆和理解新词汇。
-思考预习问题:学生针对老师提出的问题,思考自己的学习方法,记录疑问。
-提交预习成果:学生将预习笔记、疑问或思维导图提交至教学管理系统。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:鼓励学生自主探索词汇记忆方法,培养自主学习习惯。
-信息技术手段:利用在线平台和微信群,实现资源共享和互动交流。
作用与目的:
-帮助学生提前接触和熟悉课程内容,为课堂学习打下基础。
-培养学生独立思考和自主学习的能力,尤其是对词汇记忆的策略。
2.课中强化技能
教师活动:
-导入新课:通过一个关于参加社会活动的视频,引出“takepartin”、“makeadifference”等词汇。
-讲解知识点:详细讲解词汇的用法和搭配,结合真题实例进行分析。
-组织课堂活动:设计小组讨论和角色扮演,让学生在实际语境中使用词汇。
-解答疑问:针对学生在活动中遇到的问题,给予及时解答。
学生活动:
-听讲并思考:学生认真听讲,积极思考词汇在不同情境中的应用。
-参与课堂活动:学生参与小组讨论和角色扮演,实际运用所学词汇。
-提问与讨论:学生针对不清晰的地方提出问题,参与课堂讨论。
教学方法/手段/资源:
-讲授法:通过实例讲解,帮助学生掌
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