《确定位置 （2）》课时教学设计 (1).docxVIP

小学数学精选教学设计

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课时教学设计

课题

确定位置（2）

课型：新授课

课时：

授课时间

第周年月日第节周节数：

1.核心素养目标：

①情境与问题：教材第20页例2问题的基础上，进一步引导学生拓展探究，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的方法的理解。

②知识与技能：理解方格纸上数对的含义。

③思维与表达：能在方格纸上用数对表示物体的位置，知道方格纸对应数对的位置。

④交流与反思：知道数对与方格纸上的点存在对应关系。

思政元素：告诉学生在解决问题时要多观察、多思考，学会倾听。

2.学习重点难点：

重点：掌握在方格纸上用数对确定物体的位置。

难点：正确描述物体所在的位置。

3.教学准备：课件、练习纸

4.学习活动设计：（第二课时）

环节一：复习旧知，引入新课。

上节课咱们学习了用数对来表示物体的位置，请你说一说数对中的第一个数字表示什么，第二个数字表示什么。

教师活动：

引入新课：上节课我们已经学会了如何用数对表示具体的位置，如果把某个物体变成一个点，你还会表示吗？我们如何直观地表示实际生活中物体的位置呢？（板书课题）

学生活动：

学生交流讨论解决教师提出的问题的方法，讨论后展示不同的思维方法。

活动意图：通过基本练习，引导学生回顾数对的表示方法，引导学生学会仔细观察其他同学的思维过程并学会互相评价。

环节二：质疑探究

用数对可以表示物体的位置。大家请看，这里也可以用数对来表示。（课件出示教科书P20例2“动物园示意图”）

教师活动：

1.在方格纸上用数对确定位置的方法。

（1）课件出示教材第20页例2动物园示意图，理解图意，寻找图中的信息。

（2）自主学习例题。（随机指导，收集学生的学习信息）

（3）订正学生的自学结果。

（4）小结：用数对表示物体的位置，简明、清楚、准确。只要先从左到右确定第几列，再从前往后确定第几行，就可以用数对确定物体的位置。

2.拓展延伸。在方格纸上确定物体的位置体现了数形结合思想。教师让学生说说本节课如何体现数形结合思想。

学生活动：

1.（1）观察图中信息并汇报交流。

（2）小组之间互相交流、探讨，独立完成问题1和问题2。

（3）学生认真听讲，反思自己自学成果。

（4）认真倾听，理解感悟。

2.小组交流数形结合思想的定义，回忆在以往的学习中哪些地方用到了数形结合思想并说明如何在本节课中体现。

活动意图：首先引导学生讨论具有特点的大门的位置，其次独立思考其他场馆所在的位置，最后逆向进行用数对确定位置的应用，帮助学生理解数对与场馆位置的一一对应关系，体会数形结合的思想。在大门位置的讨论中明确0既是列的起点，又是行的起点，渗透了原点的含义。

环节三：巩固练习综合运用

1.完成教科书P20“做一做”。

（1）学生独立完成。

（2）全班集中展示评价。

2.完成教科书P23“练习五”第7题。

学生独立思考后交流。

教师活动：

1.完成教材第20页“做一做”。

2.完成教材第21页第3题、第23页第7题。平移后，表示顶点位置的数对有什么变化？

1.学生独立完成，汇报后集体订正。

2.学生独立完成，老师巡视检查，集体交流订正。

活动意图：通过不同形式的练习，让大部分学生能正确解答，对于做错的学生，教师要引导他们发现错误并改正。

环节四：课堂小结：

通过今天的学习，你有什么收获？

1.交流自己本节课的收获。

2.提出自身存在的疑问。

活动意图：培养学生的归纳总结能力以及语言表达能力

5.作业设计

1、基础作业

完成教科书P23“练习五”第8题。完成练习册上的习题

2、巩固作业

数学书第页第题

3、提升作业

二、描出下列各点，并依次连成封闭的图形。

A(1，1)B(1，4)C(4，5)D(4，0)

1.得到的图形是一个()形。

2.在上图中描出A1(9,1)、B1(9，4)、C1(6，5)、D1(6，0)，并依次连接，得到的图形与前面的图形ABCD有什么关系？

6.板书设计

确定位置（2）

（1）看位置写数对：熊猫馆（3.5）海洋馆（6.4）猴山（2，2）

（2）看数对找位置：（1，1）→飞禽馆

（0，3）→猩猩馆

（4，3）→狮虎山

7.教学反思与改进

成功之处：

不足之处：

改进之处：

检查签字

备课组

教研组

教研室