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7.《短歌行》《归园田居》联读（教学教学设计）高一语文同步高效课堂（统编版必修上册）

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《短歌行》《归园田居》联读

2.教学年级和班级：高一语文同步高效课堂（统编版必修上册）

3.授课时间：第7周，星期二，第1-2节（共90分钟）

4.教学时数：1课时（45分钟）+1课时（45分钟）=90分钟

课程设计：

第一课时（45分钟）：

1.导入新课：

a.复习上节课所学内容，引导学生回顾《短歌行》的背景、作者及诗歌主题。

b.引入《归园田居》，简要介绍作者陶渊明及其与《短歌行》作者曹操的关联。

2.课堂讲解：

a.对比分析《短歌行》与《归园田居》的题材、风格、主题等方面的异同。

b.深入讲解两首诗的意境、修辞手法及表达技巧。

3.课堂互动：

a.学生分小组讨论，探讨两首诗的异同点，并派代表进行汇报。

b.教师点评，引导学生正确理解和欣赏两首诗的艺术魅力。

第二课时（45分钟）：

1.课堂拓展：

a.带领学生分析《短歌行》与《归园田居》的背景，了解两首诗所反映的社会现实。

b.探讨两首诗所表达的人生观、价值观及其对后世的影响。

2.课堂练习：

a.让学生结合所学，分析并仿写一首古体诗，要求体现《短歌行》与《归园田居》的特点。

b.教师点评，指出学生的优点和不足，并进行指导。

3.总结与作业：

a.教师对本节课所学内容进行总结，强调两首诗的艺术价值及其在文学史上的地位。

b.布置课后作业：要求学生背诵两首诗，并撰写一篇关于《短歌行》与《归园田居》的对比分析文章。

核心素养目标

1.提升文学素养：通过对比分析《短歌行》与《归园田居》，使学生深入理解古代诗歌的艺术特色，提高对文学作品的鉴赏能力，培养文学素养。

2.增强思维能力：引导学生运用批判性思维，发现两首诗在题材、风格、主题等方面的异同，锻炼逻辑思维和比较分析能力。

3.培养审美情趣：通过感悟两首诗的意境和修辞手法，培养学生对美的感知和欣赏能力，提高审美情趣。

4.传承文化精神：让学生了解两首诗所反映的社会现实和人生观，传承优秀传统文化，培养家国情怀和社会责任感。

5.提高表达交流能力：通过课堂讨论、仿写练习等形式，促进学生表达自己的观点和感受，提高语言表达和交流能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：

-学生在学习《短歌行》时，已经了解了古体诗的基本知识，包括韵律、节奏、意象等。

-学生对曹操及其所处的三国时期历史背景有所了解，能够从历史角度分析文学作品。

-学生在学习《归园田居》前，对陶渊明及其田园诗风格有所认识，能初步欣赏其诗歌中的自然美和哲理。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-高一学生对古代诗歌有一定的兴趣，尤其对富有哲理和情感的诗作感兴趣。

-学生具备一定的阅读理解能力，能够分析诗歌的表面意义和深层含义。

-学生学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的擅长合作讨论，需要教师在教学过程中灵活运用不同的教学策略。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对比分析两首诗的题材和风格时，学生可能难以把握不同诗人创作背后的深层次原因。

-学生在仿写古体诗时，可能会感到创作难度较大，难以准确运用古风古韵。

-部分学生可能对古文词汇和句式理解不够深入，影响对诗歌意境的准确把握。

-在讨论诗歌反映的社会现实和人生观时，学生可能缺乏足够的背景知识和思辨能力，难以深入探讨。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

为达到本节课的核心素养目标，将采用以下教学方法：

a.讲授法：教师通过生动的语言和丰富的表情，为学生讲解《短歌行》与《归园田居》的背景、作者、诗歌主题等知识，帮助学生建立知识框架。

b.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的批判性思维和合作能力。讨论主题包括两首诗的异同点、意境、修辞手法等。

c.案例研究：选择具有代表性的诗句进行分析，使学生深入理解诗歌的艺术特色和表达技巧。

d.项目导向学习：布置课后作业，要求学生撰写关于《短歌行》与《归园田居》的对比分析文章，培养学生的独立思考和综合分析能力。

2.设计具体的教学活动：

a.课堂导入：通过复习上节课所学内容，引入新课。在此过程中，教师可邀请学生分享他们对《短歌行》的理解和感悟，激发学生的学习兴趣。

b.课堂讲解：教师运用PPT展示两首诗的原文、译文及关键知识点，结合讲授法，为学生讲解诗歌的意境、修辞手法等。

c.小组讨论：将学生分成若干小组，让他们针对两首诗的异同点展开讨论。讨论结束后，每组派代表进行汇报，教