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7.《短歌行》《归园田居》联读(教学教学设计)高一语文同步高效课堂(统编版必修上册)
主备人
备课成员
课程基本信息
1.课程名称:《短歌行》《归园田居》联读
2.教学年级和班级:高一语文同步高效课堂(统编版必修上册)
3.授课时间:第7周,星期二,第1-2节(共90分钟)
4.教学时数:1课时(45分钟)+1课时(45分钟)=90分钟
课程设计:
第一课时(45分钟):
1.导入新课:
a.复习上节课所学内容,引导学生回顾《短歌行》的背景、作者及诗歌主题。
b.引入《归园田居》,简要介绍作者陶渊明及其与《短歌行》作者曹操的关联。
2.课堂讲解:
a.对比分析《短歌行》与《归园田居》的题材、风格、主题等方面的异同。
b.深入讲解两首诗的意境、修辞手法及表达技巧。
3.课堂互动:
a.学生分小组讨论,探讨两首诗的异同点,并派代表进行汇报。
b.教师点评,引导学生正确理解和欣赏两首诗的艺术魅力。
第二课时(45分钟):
1.课堂拓展:
a.带领学生分析《短歌行》与《归园田居》的背景,了解两首诗所反映的社会现实。
b.探讨两首诗所表达的人生观、价值观及其对后世的影响。
2.课堂练习:
a.让学生结合所学,分析并仿写一首古体诗,要求体现《短歌行》与《归园田居》的特点。
b.教师点评,指出学生的优点和不足,并进行指导。
3.总结与作业:
a.教师对本节课所学内容进行总结,强调两首诗的艺术价值及其在文学史上的地位。
b.布置课后作业:要求学生背诵两首诗,并撰写一篇关于《短歌行》与《归园田居》的对比分析文章。
核心素养目标
1.提升文学素养:通过对比分析《短歌行》与《归园田居》,使学生深入理解古代诗歌的艺术特色,提高对文学作品的鉴赏能力,培养文学素养。
2.增强思维能力:引导学生运用批判性思维,发现两首诗在题材、风格、主题等方面的异同,锻炼逻辑思维和比较分析能力。
3.培养审美情趣:通过感悟两首诗的意境和修辞手法,培养学生对美的感知和欣赏能力,提高审美情趣。
4.传承文化精神:让学生了解两首诗所反映的社会现实和人生观,传承优秀传统文化,培养家国情怀和社会责任感。
5.提高表达交流能力:通过课堂讨论、仿写练习等形式,促进学生表达自己的观点和感受,提高语言表达和交流能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了相关知识:
-学生在学习《短歌行》时,已经了解了古体诗的基本知识,包括韵律、节奏、意象等。
-学生对曹操及其所处的三国时期历史背景有所了解,能够从历史角度分析文学作品。
-学生在学习《归园田居》前,对陶渊明及其田园诗风格有所认识,能初步欣赏其诗歌中的自然美和哲理。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:
-高一学生对古代诗歌有一定的兴趣,尤其对富有哲理和情感的诗作感兴趣。
-学生具备一定的阅读理解能力,能够分析诗歌的表面意义和深层含义。
-学生学习风格多样,有的喜欢独立思考,有的擅长合作讨论,需要教师在教学过程中灵活运用不同的教学策略。
3.学生可能遇到的困难和挑战:
-对比分析两首诗的题材和风格时,学生可能难以把握不同诗人创作背后的深层次原因。
-学生在仿写古体诗时,可能会感到创作难度较大,难以准确运用古风古韵。
-部分学生可能对古文词汇和句式理解不够深入,影响对诗歌意境的准确把握。
-在讨论诗歌反映的社会现实和人生观时,学生可能缺乏足够的背景知识和思辨能力,难以深入探讨。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法:
为达到本节课的核心素养目标,将采用以下教学方法:
a.讲授法:教师通过生动的语言和丰富的表情,为学生讲解《短歌行》与《归园田居》的背景、作者、诗歌主题等知识,帮助学生建立知识框架。
b.讨论法:组织学生进行小组讨论,鼓励学生发表自己的观点,培养学生的批判性思维和合作能力。讨论主题包括两首诗的异同点、意境、修辞手法等。
c.案例研究:选择具有代表性的诗句进行分析,使学生深入理解诗歌的艺术特色和表达技巧。
d.项目导向学习:布置课后作业,要求学生撰写关于《短歌行》与《归园田居》的对比分析文章,培养学生的独立思考和综合分析能力。
2.设计具体的教学活动:
a.课堂导入:通过复习上节课所学内容,引入新课。在此过程中,教师可邀请学生分享他们对《短歌行》的理解和感悟,激发学生的学习兴趣。
b.课堂讲解:教师运用PPT展示两首诗的原文、译文及关键知识点,结合讲授法,为学生讲解诗歌的意境、修辞手法等。
c.小组讨论:将学生分成若干小组,让他们针对两首诗的异同点展开讨论。讨论结束后,每组派代表进行汇报,教
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