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班主任心理健康辅导案例分析一

一、案例介绍范某是本班的一位女同学，她高高的个子，长长的头发。成

绩中上游，中等智商，非常腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主

动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得通红。下课除

了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲

你勉强笑一下，仍坐着不动。平时从不主动和同学玩。遇到节假日，父母叫她

一起玩、作客，她基本不去。

二、案例分析在每个班级中，可能都会有那么几个学生习惯于沉默寡言。

他们胆小怕事，在课堂上从不敢举手发表自己的看法，即使被点名，发言也会

显得过于紧张，张口结舌，不知所措，有些学生甚至急了还会哭。怯懦的学生

遇到脾气蛮横的学生，从来不敢反抗，总是逆来顺受。他们怯于与人交往，以

致造成孤僻、自我封闭的个性特点，人际关系冷漠。那么，是什么原因造成他

们如此胆小怯儒的呢？

1、个人因素通过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影

响，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即

使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就

严重影响她的身心健康发展。

2、家庭因素范某的父母离异，她随母亲改嫁重组家庭，母亲对她要求严

格，期望值很高，她在学习上的压力很大;再者是家庭经济条件拮据，使她感觉

在同学之间抬不起头来，很是自卑。

3、教师因素在学校里，教师对范某了解不够，关注不多，就容易造成对她

的评价偏低，她便逐渐产生失落感，在老师那儿得不到适时的表扬和赞叹，久

而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就

越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。另外，老师对少数心目中的优等

生日益产生的偏爱，对属于中间状态的范某来说，是一个沉重的压力，滋长了

严重的自卑心理。再加上老师片面地认识学生，对优等生日趋偏爱，更进一步

加深其心理压力，使学生的自卑心理日趋严重。

三、辅导策略作为教师，在了解了该生的心理特点及其成因后，只有对该

生给予相应的帮助和心理疏导，才能促使她在心理上逐步健康，成绩才能不断

提高，能力才能不断加强。因此，必须有针对性地加强对她的心理监护，使她

的心理健康向上发展，进一步提高教育的实效性。

1、理解学生的感受怯懦学生的一个共同特征是比较敏感，容易受伤，所

以，他们需要老师更多的关爱。我就以真挚的感情对待范某，避免在公开场合

批评她，给她提供足够的安全感，鼓励她表达自己的感受。

2、建立学生的信任如果学生的怯懦来自“畏人症”，我们就应该消除学生

对他人的恐惧，建立学生对别人的信任。作为老师，我充分信任学生，并让学

生感受到来自老师的这种信任。学生越是被信任就越能信任别人。信任是亲近

的基础，该学生从信任老师、亲近老师开始，转变了对别人的畏惧态度。

3、做最好的听众有的学生其实特别想说话，想表述自己的意见，可是由于

表达能力有限，有时免不了会被人打断或取笑，时间久了，就会回避谈话类活

动和人多的场合。这样的学生有时会在不被人注意时自言自语。对他们而言，

周围人的态度很重要，因此，我就耐心倾听学生的发言，做最好的听众，让学

生能够在老师的专心倾听下，消除恐惧心理，顺畅地表达自己的想法。

4、培养自信心，激发起动力。集体活动是学生交往的一个很重要的形式，

在集体活动中，学生不仅能学到知识，还能得到同学之间的友谊。因此，在学

校组织的演讲比赛、绘画展览、拔河比赛、跳绳比赛及召开运动会时，我积极

鼓励范某参与，哪怕是做拉拉队员也好。并嘱咐同学们平时要主动接触她，主

动邀请她参加她们的游戏活动，邀请她一起学习，让她感受集体的温暖。刚开

始时她不愿意也不敢参加，怕做不好同学取笑她，后来看老师、同学都是真诚

帮助她，她也就渐渐融入其中了。

5、重视家庭教育，进行家教指导。孩子是家庭的折射，孩子的成长离不开

良好家庭环境的影响。要想解决她的不良心理表现，还得从她的家庭入手。首

先，我找家长谈心，帮助家长提高思想认识、转变观念。交谈中我向家长提

出：“要多给予孩子关心与关爱，不能对孩子不管不问，更不能态度粗暴。”

尤其是孩子的父亲，虽然不与孩子生活在一起，但应尽的义务一定要尽，要定

期与孩子见面或电话沟通，了解掌握孩子的心理动态，加以正确引导，使孩子

健康顺利成长。只有家庭教育与学校教育形成合力，齐抓共管，才能使孩子养

成良好的生活和学习习惯，形成良好的心理品质。另外，我还向家长推荐优秀

的教